基于STEAM理念的勞動教育研究

摘 要：勞動是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動人類創(chuàng)造美好生活的基本力量，是促進人全面和諧發(fā)展的重要組成部分，是豐富人們精神生活、提高生命質(zhì)量、編織人生意義之網(wǎng)的根本途徑。人類社會的進步和發(fā)展離不開勞動，我們要想實現(xiàn)人生理想，創(chuàng)造美好生活，就必須依靠勞動?；诖耍酒恼聦π聲r代小學勞動教育問題及對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞： STEAM理念;勞動教育;創(chuàng)新課程

2020年3月20日，中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（后面簡稱《意見》）要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，采取有效措施切實加強勞動教育，發(fā)揮勞動的獨特育人價值。著眼新時代的需求，把勞動教育與STEAM理念結(jié)合起來，借助大數(shù)據(jù)、教育信息化發(fā)展的東風，對推進“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與群眾實踐相結(jié)合”，同時體現(xiàn)教育公平，具有重要意義。

STEAM理念是開放、延伸和發(fā)展的，最大的特點就是包容和接納下的創(chuàng)新?；诖说膭趧咏逃齽?chuàng)新課程不是另起爐灶，而主要是在現(xiàn)有教材、課程、資源的基礎(chǔ)上進行改進、優(yōu)化和補充，更具時代特征，更加符合學校實際和學生的年齡特點。加強學科融合，把勞動教育、創(chuàng)新思維能力和科學知識積累融入多學科教學，讓科學、數(shù)學、信息技術(shù)、手工制作、藝術(shù)等學科課程成為對學生進行勞動創(chuàng)新教育的主要渠道和資源。

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式，是一種重實踐的超學科教育概念?！癝TEAM”分別指：Science（科學），Technology（技術(shù)），Engineering （工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學）。STEAM教育主張跨學科的學習，它將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學有機地融為一體，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是五育之一，是學生成長的必要途徑，使學生從小樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣的教育，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

創(chuàng)新課程即校本課程，以學校為本位、由學校因地制宜確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)?！皠趧咏逃齽?chuàng)新課程”是指在充分考慮本地和本校課程資源的基礎(chǔ)上，以學校和教師為主體，基于STEAM教育理念和教育資源開發(fā)的適合本校學生學習的勞動實踐課程。

STEAM是從發(fā)端于美國的STEM教育計劃演變而來的，其核心理念是在跨學科融合的過程中將知識情景化，讓學生參與創(chuàng)新，并且嘗試著去解決實際問題。發(fā)展STEM教育、培養(yǎng)21世紀技能、提升學生綜合素養(yǎng)等教育實踐與理念訴求，已然成為國際教育改革的共同趨勢。當前，STEM教育正在越來越多地與教育信息與通信技術(shù)結(jié)合，其內(nèi)涵不斷擴大，STEMx教育不斷涌現(xiàn)。這里的“x”代表計算機科學等21世紀所需的素養(yǎng)和技能。美國的勞動教育主要側(cè)重于生計教育，為了讓學生真正具備解決實際問題的能力，圍繞生產(chǎn)勞動、個體生涯發(fā)展、社會需求與教育改革開展了一系列探索，大力培養(yǎng)STEM教育人才，并且在2015年頒布了《STEM教育法案》，強化并規(guī)范了STEM教育的范疇和要求。2018年7月31日，特朗普簽署了《加強21世紀的職業(yè)與技術(shù)教育法》，這對美聯(lián)邦教育產(chǎn)生深刻影響。該法案將為各州提供每年總計10億美元的撥款用于職業(yè)教育，意在培養(yǎng)勞動力市場所需的合格人才，填補將來用人單位對雇員的期待與雇員實際技能素養(yǎng)之間的鴻溝，促進就業(yè)。該項法案的簽署，必然會進一步帶來中小學階段STEM教育與生計教育的加強;反過來，生計教育與STEM教育的加強也會促進該項法案的長遠實施。

在我國，STEAM教育的出現(xiàn)的時間不長。2012年第4期 《上海教育·環(huán)球教育時訊》曾開辟STEM教育專欄，刊登有《STEM：美國教育戰(zhàn)略的重中之重》等若干篇文章，開創(chuàng)了我國教育類雜志較為集中地介紹STEM教育的先河。2016年，STEM和創(chuàng)客教育被寫入教育部教育信息化文件，STEM教育在中國開始呈現(xiàn)逐漸繁榮的態(tài)勢，關(guān)于STEAM的研究也日漸增多。但是，STEAM教育在實踐過程中卻遇到了重重困難。

首先，缺少具有跨學科教育教學經(jīng)驗的老師。我國的學校教育一直是以學科教育為主的，老師只精通自己學科的專業(yè)知識，跨學科領(lǐng)域的教育教學經(jīng)驗非常少，整合教育資源的能力有限。

其次，缺少STEAM教育的專業(yè)培訓。絕大部分老師對STEAM的理解十分淺顯，很難準確把握STEAM教育的核心內(nèi)涵，需要組織專門專業(yè)培訓和學習。

最后，缺少科學的課程設(shè)計與基礎(chǔ)性學科知識的融合。認識上的膚淺，使得在教育實踐過程中，過度關(guān)注技術(shù)的炫酷、制作高科技的成果，STEAM教育往往做不到課程設(shè)計與基礎(chǔ)性學科知識的融合，偏離了STEAM教育本質(zhì)。

所以，STEAM教育在我國還處于初級階段，各區(qū)域中小學開展STEAM教育的水平也存在巨大差異。STEAM課程的案例種類比較單一，很多課程都是關(guān)于3D打印、編程、開源硬件等“高大上”的內(nèi)容并不“接地氣”，真正易操作、好推廣的，又能解決實際問題的案例太少了。這些都使得國內(nèi)很多學校很難在常態(tài)課程和教學實踐中引入STEAM教育，大多數(shù)學生并無法接受STEAM教育。

培養(yǎng)21世紀技能，培養(yǎng)具有國際競爭力人才，與STEM教育相互借力。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以體力勞動為主，注重手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的同時，著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].教育報，2020-03-27

[2]勞動教育.在線漢語字典，2020-05-27

作者簡介：

寇艷（1976-），女，漢族，甘肅蘭州，甘肅省委黨校研究生，高級教師，單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學（蘭化四?。?，研究方向：心理＼家庭教育＼學校管理。

論文為“甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題”

《基于STEAM理念的勞動教育創(chuàng)新課程設(shè)計與實踐研究》

課題立項號GS[2020 ]G H B ZX026