探索幼兒園區(qū)域活動與園本課程的有效融合路徑

甘秋燕

摘要：幼兒園區(qū)域活動的實施，是引導(dǎo)幼兒健康成長的關(guān)鍵，能夠逐步培養(yǎng)幼兒的動手能力與認(rèn)知思維，因此應(yīng)該受到高度關(guān)注。尤其是在語言和美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該以區(qū)域活動為重點，提升語言表達(dá)能力和美術(shù)素養(yǎng)，形成良好的藝術(shù)審美，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。園本課程的融合，能夠豐富活動內(nèi)容及形式，從而滿足幼兒的個性化需求，是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的必然要求。本文將通過分析幼兒園區(qū)域活動與園本課程的有效融合原則，探索幼兒園區(qū)域活動與園本課程的有效融合路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;園本課程;融合路徑

分類號：G612

語言與美術(shù)是幼兒教育中的關(guān)鍵課程，能夠引導(dǎo)幼兒掌握豐富的知識，同時提高能力素養(yǎng)。區(qū)域活動是幼兒十分喜愛的一種形式，在豐富的材料、道具當(dāng)中，能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性與主動性，使其獲得豐富的生活經(jīng)驗與技能，為幼兒的全面發(fā)展奠定保障。在傳統(tǒng)區(qū)域活動實施過程中，由于存在形式化問題，導(dǎo)致其教育價值未能得到有效發(fā)揮，對于幼兒的身心發(fā)展造成限制。因此，應(yīng)該逐步創(chuàng)新區(qū)域活動的組織形式，使其更具多元化與豐富性。園本課程能夠?qū)崿F(xiàn)本土資源的整合與利用，使其有效融入到幼兒園區(qū)域活動當(dāng)中，能夠達(dá)到互補(bǔ)的效果，使幼兒園課程體系更加完善。為此，教師應(yīng)從幼兒的個性發(fā)展特點出發(fā)，對當(dāng)前園本課程進(jìn)行改革，提高其融合度。

1.幼兒園區(qū)域活動與園本課程的有效融合原則

首先，應(yīng)該遵循整合性原則。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的基本目標(biāo)，因此幼兒園區(qū)域活動與園本課程的融合應(yīng)該涵蓋多個領(lǐng)域，在開發(fā)園本課程資源時要更具針對性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)教育系統(tǒng)的整體性。增進(jìn)家庭、社區(qū)和幼兒園的溝通合作，對多種物質(zhì)文化資源進(jìn)行開發(fā)及利用【1】。其次，應(yīng)該遵循個性化原則。每一個孩子的興趣點都有所差異，為了能夠促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，因此需要保障區(qū)域活動與園本課程的個性化，同時考慮到幼兒園的辦園特色和發(fā)展目標(biāo)。最后，應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。以最近發(fā)展區(qū)理論為核心實現(xiàn)園本課程和區(qū)域活動的整合，注重幼兒良好人格的塑造。關(guān)注幼兒的表現(xiàn)情況，對活動模式予以優(yōu)化。

2.幼兒園區(qū)域活動與園本課程的有效融合路徑

2.1應(yīng)用本土材料

對于本土資源的充分挖掘與利用，能夠提高園本課程的實用性，引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化提高人文素養(yǎng)。在設(shè)置區(qū)域活動材料時，可以將本地的民間藝術(shù)和自然資源等進(jìn)行創(chuàng)新融合，使其在感知文化的過程中發(fā)展自我【2】。同時，應(yīng)該以安全性為前提，對自然資源加以整合，防止在活動實施過程中發(fā)生安全事故。為了能夠?qū)τ變旱呐d趣進(jìn)行激發(fā)，使其在語言能力與繪畫能力方面得到針對性提高，還要注重材料的趣味性與豐富性，為其帶來不一樣的活動體驗，使其主動參與到活動全過程當(dāng)中。比如在美術(shù)教學(xué)中可以運用多種色彩的樹葉，引入豐富的民俗活動激發(fā)幼兒的語言意識等等。注重運用幼兒熟悉的材料，整合生活中常見的資源，消除他們在參與區(qū)域活動時的陌生感與疏離感。

2.2合理投放材料

在投放材料時應(yīng)該確保其具備多樣化特征，以豐富區(qū)域活動內(nèi)容與形式。每一個孩子在個性發(fā)展上都存在較大的差異性，如果投放的材料過于單一，將會導(dǎo)致部分幼兒的參與積極性受到影響。在語言、美術(shù)區(qū)域活動當(dāng)中，可以運用麥秸、飲料瓶和家鄉(xiāng)的圖片等，使幼兒在實踐操作當(dāng)中發(fā)展思維。豐富的活動材料，能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行嘗試的欲望，從而營造活躍的區(qū)域活動氛圍。同時，還要保障材料的層次性，通過設(shè)置不同的梯度，引導(dǎo)各個層次幼兒的深入學(xué)習(xí)【3】?？紤]到幼兒在思維模式上的差異性，使其能夠根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平選擇材料，在活動當(dāng)中樹立自信心。尊重幼兒在活動當(dāng)中的不同表現(xiàn)，尤其是同一個問題可能有不同的解決方法，肯定幼兒的創(chuàng)造力，從而為其個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在材料投放中還應(yīng)該注重其可變性，使幼兒在尋求變化的過程中拓展思維，避免出現(xiàn)思維僵化的問題。材料的投放除了豐富，還應(yīng)該有針對性，也就是材料有成品，半成品和原材料讓不同層次的幼兒都能夠選擇到適合自己的材料。

2.3優(yōu)化探索環(huán)境

通過園本課程引導(dǎo)幼兒的自主探索，是實施幼兒園區(qū)域活動的關(guān)鍵，因此應(yīng)該構(gòu)建完善的自主探索環(huán)境，在潛移默化當(dāng)中對幼兒產(chǎn)生正面熏陶與感染。在設(shè)置物質(zhì)環(huán)境時應(yīng)該更具趣味性，增強(qiáng)區(qū)域活動空間的開放性，從而使幼兒更有興趣進(jìn)行深入探索，在認(rèn)知新事物的過程中獲得思維發(fā)展。比如在語言、美術(shù)區(qū)域活動中，可以將本地戲曲元素融入進(jìn)來，通過觀看戲曲節(jié)目提高幼兒的語言水平，并在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提高綜合素養(yǎng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，在語言模仿中可以快速提高表達(dá)能力。此外，良好的心理環(huán)境，也是促進(jìn)區(qū)域活動高效實施的關(guān)鍵。教師應(yīng)該以和諧、民主、平等師幼關(guān)系的構(gòu)建為重點，使幼兒消除在活動當(dāng)中的緊張心理。教師應(yīng)該主動參與到活動當(dāng)中，加強(qiáng)與幼兒的交流互動，真正解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，成為活動的組織者與引導(dǎo)者。在音樂區(qū)域活動當(dāng)中，教師可以播放動畫片的主題曲或者兒歌等，帶領(lǐng)幼兒在唱歌當(dāng)中獲得快樂，提高幼兒在活動中的興趣。

結(jié)語：將園本課程融入到幼兒園區(qū)域活動當(dāng)中，能夠提高活動的吸引力，使幼兒在語言與美術(shù)教學(xué)中獲得提高與發(fā)展。在實踐工作當(dāng)中，應(yīng)該遵循整合性原則、個性化原則和發(fā)展性原則等，提高兩者的融合度。通過應(yīng)用本土材料、合理投放材料和優(yōu)化探索環(huán)境等途徑，充分發(fā)揮園本課程的價值，使區(qū)域活動更加符合幼兒的發(fā)展需求，提高活動組織與實施的實效性。

參考文獻(xiàn)

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