小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

李益合

摘 要：小學(xué)生由于年齡較小，在理解問(wèn)題，尤其是理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)較為困難，開展生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的教學(xué)策略做了具體介紹，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)策略

一、引言

伴隨著新課程的改革和小學(xué)數(shù)學(xué)課本的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式也逐漸發(fā)生了變化，生活化教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要模式。但是就現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一些問(wèn)題，沒(méi)有充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，因此，有必要進(jìn)一步完善和改進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值

（一）數(shù)學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生因?yàn)樾睦怼⒅橇Πl(fā)展都還不成熟，自制力較差，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中精力，也很難堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)將課本知識(shí)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)生活化能加深對(duì)知識(shí)的理解

社會(huì)的快速進(jìn)步和對(duì)人才的大量需求促使現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容更加多元化，難度也有所提升。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相對(duì)困難，很多小學(xué)生只能采取死記硬背的方法掌握知識(shí)點(diǎn)，這不利于小學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師如果將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，則有利于學(xué)生更好地認(rèn)知[1]，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）數(shù)學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)生活化因?yàn)榕c實(shí)際生活相聯(lián)系，具有一定的時(shí)效性，因此能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，使其具備與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)品質(zhì)與素養(yǎng)。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不足

就現(xiàn)階段來(lái)看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上還具有一定的傳統(tǒng)性，對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍舊單純以課本和教材作為教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要求學(xué)生強(qiáng)行記下數(shù)學(xué)公式與符號(hào)，很少引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思維過(guò)于固化，缺乏創(chuàng)新力和想象力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師提煉生活素材的能力不足

有些教師即使認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)生活化的重要性，但是由于自身能力和綜合素質(zhì)有限，教師不善于提煉生活資料、營(yíng)造生活化氛圍，不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師產(chǎn)生默契，從而不能高效地吸收、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于每個(gè)地域的生活習(xí)慣和生活習(xí)俗都存在一定的差異，數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)情境并不一定與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際相符，基于此，要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就需要教師積極挖掘生活中的素材，重組教學(xué)情境，以便達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教學(xué)評(píng)估過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化

數(shù)學(xué)生活化的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握相關(guān)知識(shí)。但是一些學(xué)校將對(duì)教師考核的重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)上，因此教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于在乎考試結(jié)果，在教學(xué)時(shí)仍舊以傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方法為主，忽略了數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用，導(dǎo)致生活化教學(xué)效果微乎其微。學(xué)生學(xué)習(xí)是步入社會(huì)獲得更好發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)試教育無(wú)法有效地開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際上不利于學(xué)生全方面發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)

只有教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化有足夠的認(rèn)識(shí)與重視，學(xué)生才能真正地感受到數(shù)學(xué)生活化的好處與價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)加長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)與教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在每學(xué)期的規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容和思想[2]。學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)相關(guān)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，并為教師提供交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)，將生活化教學(xué)落實(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂生活化教學(xué)情景

生活化教學(xué)一定是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境，在日常生活中積極挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中積極挖掘生活素材，盡可能通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

舉例來(lái)看，在進(jìn)行除法計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以將14塊橡皮分放在若干個(gè)文具袋中，并向?qū)W生提問(wèn)：“怎樣分配才能保證幾個(gè)文具袋中的橡皮數(shù)量是相等的，有幾種分配方法？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考欲望，促使學(xué)生相互交流探討。與此同時(shí)，教師在學(xué)生探討過(guò)程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握除法計(jì)算方法。

（三）完善學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心有很大的影響，要想提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率，就需要教師進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核既要包括學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，又要綜合考慮學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。通過(guò)多方面綜合評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師將邏輯性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并將其帶入數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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