大閱讀背景下促進親子閱讀的思考與實踐

張曉珠

【摘要】本文從建立親子閱讀的評價機制、促進親子閱讀的策略這兩個方面談?wù)劰P者在班級里促進親子閱讀的思考與實踐。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;實踐;策略

至2014年以來，無論是在國務(wù)院政府工作報告還是在“十三五”規(guī)劃綱要中都提到“全民閱讀”?？梢姡h中央高度重視“全民閱讀”工程的建設(shè)。佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)在“四全”理念的引領(lǐng)下，大力推進“書香校園”工程。我校通過“十三五”德育課題“基于大閱讀環(huán)境下家校共讀習慣養(yǎng)成的策略研究”的研究，開展了豐富多彩的大閱讀活動，為建設(shè)書香型校園進行了許多有益的探索，提高了我校學生的閱讀素養(yǎng)和人文素質(zhì)。以下是筆者結(jié)合本校大閱讀活動，在班級里促進親子閱讀的思考與實踐：

一、建立親子閱讀的評價機制

為了激發(fā)各家庭的閱讀熱情，筆者通過親子共讀記錄卡、閱讀存折等形式，了解親子閱讀情況，采用積分形式，進行家庭閱讀評比。在開學初，筆者在班級和班群公布“書香家庭”和“閱讀小狀元”的評比細則，每個月評選一次班級的“書香家庭”和“閱讀小狀元”，并頒發(fā)證書。獲獎次數(shù)較多的“書香家庭”和“閱讀小狀元”推送到學校參評。班級定期或不定期地開展各項親子閱讀評比活動，例如，手抄報評比、親子閱讀征文活動、讀書筆記評比、親子誦讀比賽等活動，親子積極參加各項閱讀活動都可以獲得相應(yīng)的閱讀積分，從而促進親子閱讀有效的持續(xù)開展。

二、促進親子閱讀的策略

（一）培養(yǎng)正確的親子閱讀意識

筆者在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分家長們都能意識到閱讀的重要性，但他們更多的是希望學生通過閱讀來提高語文成績，較有功利性。少數(shù)家長能意識到閱讀在學生成長中起到的多方面作用，家長對親子閱讀缺少參與的熱情和意識。因此，筆者通過家長學校案例教學、個別交流、微信群聊等形式，推薦家長閱讀蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等文章，并讓班級里親子閱讀做得較好的家長分享介紹經(jīng)驗和成果，從而引導(dǎo)家長樹立正確的親子閱讀意識，并與家長形成共識：1.親子閱讀的初衷是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，所以親子閱讀過程中不要急功近利，不要讓學生片面地為了多識字或提高語文成績而去閱讀;2.不是只有幼兒時期才需要親子閱讀，學生成長的任何階段都適宜親子閱讀，這對建立良好的親子關(guān)系、激發(fā)學生閱讀的興趣以及培養(yǎng)學生的閱讀習慣等方面都很有益處。

（二）營造良好的親子閱讀氛圍

俗話說：“家藏多書必出學者?！比绻依餂]有書，學生能喜歡讀書嗎？家長應(yīng)盡可能給學生購買專屬的書架、書桌和椅子，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。并且書架上的書盡可能地豐富多樣，學生隨手能取下來，讓學生形成觀念——書就是生活的必需品，閱讀就是每天必做的事情。而父母應(yīng)該以身作則，節(jié)制看電視和上網(wǎng)的時間，每天盡可能抽出時間與學生一起閱讀，平時多與學生談?wù)摃瑥亩寣W生受到潛移默化的影響。

（三）選擇合適的親子閱讀材料

針對問卷調(diào)查結(jié)果中呈現(xiàn)的家長在給學生買書時較盲目和主觀的問題，筆者結(jié)合學校大閱讀活動中各年級的推薦書目，指導(dǎo)家長從以下三類書籍入手選擇親子閱讀材料：

1.符合學生認知水平和閱讀水平的書籍。家長給學生買的書籍時要考慮以下因素：書的難易程度是否適宜、是否貼合學生的閱讀能力;書的審美情趣是否相吻合學生年齡、心理特征;學生是否有興趣閱讀。例如，低年級的學生識字量較少，可以選擇繪本、童話書、神話書等;中年級的學生有一定的閱讀興趣和閱讀習慣，可以挑選知識性與趣味性兼具的經(jīng)典書籍，如《愛麗絲漫游仙境》;高年級學生對閱讀書目的選擇開始出現(xiàn)了性別差異，男生會喜歡富有懸念、冒險的、神秘的文學作品，例如，《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》，女生喜歡語言描寫優(yōu)美的、情感細膩的作品，例如，《簡愛》《傲慢與偏見》。

2.貼近教材教學內(nèi)容的書籍。在語文教材的課后閱讀鏈接和課外書屋都有一些推薦書目，這些書籍是語文課堂學習的拓展延伸，讓學生加深對教學內(nèi)容的理解，也是一些經(jīng)典作品，值得閱讀。例如，學習了季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》，課后學生可以閱讀《留德十年》，對季先生的留學生活有更深入的了解。

3.優(yōu)選中外經(jīng)典名著。中外名著是優(yōu)秀作家的代表作品，內(nèi)容一般有益學生的身心發(fā)展，但家長在選擇時注意挑選口碑較好的版本。

4.除了購買文學書籍，也可適當增加人文書籍，如，科學、歷史、藝術(shù)等。使學生閱讀面更廣。例如，《一本有趣又有料的科學書》《我的探險筆記》。

（四）教師指導(dǎo)親子閱讀的方法

教師是指導(dǎo)親子閱讀方面有著不可忽視的作用，教師要對親子閱讀方法做到實效指導(dǎo)，讓家長有方法可依。筆者通過家長案例教學、微信群讀書交流會、個別交流等形式，向家長介紹指導(dǎo)孩子閱讀的方法。

家長指導(dǎo)低年級學生閱讀時，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣， 所以可以讓學生讀好玩的書，玩一樣地讀書。繪本是低年級學生讀物的首選。親子閱讀繪本時有對話的可以分角色讀，有動作描寫的句子可以一起演一演，模仿書中情節(jié)等。例如，閱讀《猜猜我有多愛你》這本繪本時，父母就可以和孩子分角色演一演小兔子和兔子媽媽，比一比誰更愛對方，還可以讓孩子想想，你還能替小兔子繼續(xù)說下去來表達對媽媽的愛嗎？

家長指導(dǎo)中年級孩子閱讀時，要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，例如，（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）閱讀時要默讀，不要指讀，閱讀有一定的速度，注意閱讀的持續(xù)性。家長要鼓勵學生讀后多交流、多互動，大方地表達自己的感受和看法。同時，家長也要關(guān)注學生在讀什么書，有的學生沉迷于搞笑的漫畫，恐怖暴力的小說或者言情小說，家長如果發(fā)現(xiàn)了要及時地引導(dǎo)，學生不大可能一下子就改變不良的閱讀取向，“要想地上沒雜草，就要往地里種莊稼”，這種情況下家長可以推薦同類型的好書進行搭配補充，讓好書逐漸擠進和占據(jù)學生的閱讀世界，這項艱巨的任務(wù)需要家長長期地、耐心地引導(dǎo)。例如，有一段時間，筆者班的學生沉迷看《查理九世》一系列的書籍，在這本書中有很多關(guān)于鬼魂、私人、木乃伊和死者的描述。有的學生看后深感恐懼，但有的學生覺得很刺激，很受吸引。這類書籍不建議學生閱讀，因為學生的辨別能力差，容易模仿。家長應(yīng)該及時引導(dǎo)學生少看或不看，購買同類型的書籍給學生，例如，《荒野求生》《魯濱遜漂流記》。家長在推薦《魯濱遜漂流記》時可以先提問題作為懸念，吸引學生去閱讀：如果你流落荒島了，你會怎么辦？有一個人流落荒島28年后返回故鄉(xiāng)，你猜猜他在荒島上遇到什么困難，他是什么解決呢？

家長指導(dǎo)高年級學生閱讀時，可以與學生共同制定每月閱讀計劃，列出家長和學生本月要閱讀的書目，每天的閱讀時間，家長和學生互為監(jiān)督人，可以互相考查，完成每月閱讀計劃的可以獲得對方的禮物。通過這樣平等和諧的方式，在家庭營造濃厚的閱讀氛圍。

（五）開展豐富的親子閱讀活動

王林博士曾說：“兒童在閱讀時應(yīng)堅持興趣優(yōu)先的原則?！毙路f、有趣的閱讀活動能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，積極的情緒體驗可以進一步提高學生的閱讀興趣。作為班主任，筆者積極響應(yīng)學校的大閱讀活動，在班級開展豐富多彩的親子閱讀活動，激發(fā)親子閱讀的興趣。

1.親子故事演繹比賽

為了弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生和家長與圣賢為友，與經(jīng)典同行，筆者在班級里開展四大名著故事演繹比賽，學生在四大名著中選擇包含2個或2個以上的角色的章節(jié)，與父母分角色演繹故事，并且用手機錄制成視頻上交。最優(yōu)秀的作品推選到學校參評，其他作品課余時間在班里播放給學生觀看。參加活動的家長紛紛表示，這樣的活動促進了親子的感情，也讓學生對書籍中的情節(jié)和人物有了更深刻的了解。

2.“我與書共眠”曬照打卡活動

在學生睡覺前進行親子閱讀，是一件輕松且溫馨的事情，此時學生已經(jīng)完成了作業(yè)，狀態(tài)也比較安靜，家長們也基本忙完工作和家務(wù)了，可以抽空陪陪孩子。每天睡前閱讀也可以作為睡前的一種儀式，固定了親子閱讀的時間。為了鼓勵親子進行睡前閱讀，也鼓勵學生在一天結(jié)束的時候依然與書為伴，筆者在班級里開展了“我與書共眠”曬照打卡活動。筆者利用本班家校溝通的曉黑板APP，布置了“我與書共眠”曬照打卡活動，鼓勵學生每天晚上睡覺前進行閱讀，睡覺時把書放在床頭，家長拍下學生與書“共眠”的照片發(fā)到APP進行打卡，讓學生逐漸形成睡前閱讀的習慣。參與打卡的學生可獲得閱讀積分，積分存入閱讀存折，作為評選閱讀之星的依據(jù)。

3.家庭閱讀打卡活動

為了讓學生更好地執(zhí)行閱讀計劃，也為了親子閱讀能落到實處，筆者設(shè)計了家庭讀書日登記表，每周每個家庭至少要打卡一次，打卡一次積分一分，每月一評，積分存入閱讀存折，作為評選書香家庭的依據(jù)。

4.微信群讀書交流會

每個月在班級微信群開展一次家長讀書交流會，每次讀書交流會設(shè)定一個主題，例如，“指導(dǎo)孩子閱讀中遇到的困惑”“好書推薦”“好書漂流”“親子閱讀的經(jīng)驗介紹”等，通過開展讀書交流會，解答家長在親子閱讀中的困惑，共享各家庭的圖書資源，交流優(yōu)秀家庭的讀書心得與讀書方法，在班級里營造良好的閱讀氛圍。促進每個家庭都參與閱讀。

5.開展“家庭讀書節(jié)”活動

結(jié)合學校的讀書節(jié)活動，筆者在班級里動員各家庭開展有特色有創(chuàng)意的“家庭閱讀節(jié)活動”。例如，開展家庭讀書競答活動，媽媽負責出題，孩子和爸爸進行搶答;開展“文學作品人物秀”等活動，家庭成員每人扮演一位自己喜歡的文學作品人物形象，看誰扮演得最像;又或者開展家庭辯論大賽，大家針對書中的某個有爭議的人物發(fā)表自己的想法……活動的獎品可以是每位家庭成員精心準備的神秘禮物。通過有個性、有創(chuàng)意的家庭讀書活動，讓一家人沉醉在書香中，其樂融融。

參考文獻：

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