“三心”“兩意”讓“后進(jìn)”變“先進(jìn)”

歐陽彩紅

【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是班主任工作的難點(diǎn)，但也是最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)等一些方面稍遜了一些，但他們也都是小學(xué)生，也同樣擁有一顆真誠、純潔的心靈。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，更是班主任工作義不容辭的責(zé)任，也是教育者應(yīng)有的情懷。愛心、寬容、耐心、善意及心意，用得恰當(dāng)，勝似療藥，也許能幫助個(gè)別思想后進(jìn)的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

【關(guān)鍵詞】愛心;寬容心;耐心;善意;心意

故事《小貓釣魚》中的小貓“三心兩意”，最后一條魚也釣不到。教師的“三心兩意”能教育好我們的學(xué)生嗎？像故事中的小貓那樣當(dāng)然不行，但如果我們把“三心兩意”理解為“用愛心感動(dòng)，用寬容心感化，用耐心教育，用新意過招，用情意化解”，以此來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，效果會(huì)怎樣？

一、用愛心感動(dòng)

陶行知先生說過：“教師的成功和快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！敝挥羞@樣的愛心，這樣的大愛，才能換來學(xué)生心靈的震撼和感動(dòng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量。班主任工作一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給學(xué)生們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。在多年的班主任工作中，筆者十分注意用愛去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛的關(guān)懷下，激起求知的渴望，進(jìn)步的理想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。

擔(dān)任六（2）班班主任的時(shí)候，班上的小杰來自一個(gè)不幸的家庭：父親去世，母親被判終生監(jiān)禁。留下一對孤苦的孩子由舅舅監(jiān)護(hù)。舅舅對孩子的態(tài)度愛理不理，疏忽管教。小杰從小缺乏父母的愛，缺乏監(jiān)管，加上家庭陰影一直影響著他，導(dǎo)致小杰性格孤僻，不愛說話。小杰時(shí)常身著一身骯臟的校服，上課經(jīng)常睡覺，對于老師提出的問題一概不管，作業(yè)馬虎拖沓，成績可想而知。

筆者對他充滿同情，也十分關(guān)愛他，更希望他能在不幸的家庭中發(fā)奮圖強(qiáng)，但是短時(shí)間內(nèi)改變小杰是非常困難的，他也只是一個(gè)心智還不成熟的孩子。他需要愛，可他得不到愛。任憑老師如何給他做思想工作，小杰就是沒有一點(diǎn)進(jìn)步的表現(xiàn)。但是一件小事改變了小杰的態(tài)度。

學(xué)校組織秋游活動(dòng)。從學(xué)生交上的周記，小杰歪歪斜斜的字里行間透露了他很想?yún)⒓舆@次的活動(dòng)，但小杰的家庭情況很難實(shí)現(xiàn)。筆者當(dāng)時(shí)沒有多想，或許是母性使然，筆者在班上宣布一個(gè)決定：由于小杰表現(xiàn)有進(jìn)步，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)他免費(fèi)秋游。此刻，筆者看見小杰低垂著頭，是高興？是感動(dòng)？

當(dāng)天放學(xué)已經(jīng)很晚，當(dāng)筆者捧著書走進(jìn)辦公室的時(shí)候，小杰居然守候在辦公室的門前。他怯生生地小聲對筆者說：“老師，謝謝您?！惫P者輕撫小杰的頭，柔聲告訴他：“孩子，你就是老師的孩子，老師很愛你，所以期待著你的進(jìn)步?！毙〗芎瑴I點(diǎn)頭。

這次之后，筆者欣慰地看見小杰的進(jìn)步：上課積極了，敢于發(fā)言了，成績漸漸有了提高。關(guān)鍵是，小杰開始與同學(xué)一起進(jìn)行課間活動(dòng)了。小杰那封鎖的心最終被老師的“愛”打動(dòng)了。愛字當(dāng)頭，是為師者的本質(zhì)，無論何時(shí)何地，它都具有溫暖人心的功效。

二、用寬容心感化

“寬容心”，是心理健康教育的一道良藥，能夠撫平學(xué)生的叛逆心理，給予學(xué)生寬容的余地，往往能取得意想不到的教育效果。

而在這之前，筆者認(rèn)為當(dāng)教師就得嚴(yán)，嚴(yán)以立威，以威取信，“名師出高徒”。但在這幾年的班主任工作中，在與學(xué)生們的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)震動(dòng)學(xué)生心靈的、影響學(xué)生成長的首要因素不是教師的嚴(yán)，而是教師的“寬容”。學(xué)生年幼無知，犯錯(cuò)是難免的，在面對學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)“寬容”比“嚴(yán)格”更能使學(xué)生轉(zhuǎn)變。

筆者班有一個(gè)學(xué)生，父母離異，后來父親重新組建家庭，他跟父親生活。一般而言，在這樣家庭生活的孩子或性格孤僻，或非常懂事，或……總之就是缺乏愛的孩子。筆者班的這個(gè)學(xué)生就是雙重性格的組合體。在接手這個(gè)班級的時(shí)候，筆者就特別關(guān)注他，在學(xué)習(xí)生活中，給予了他一些“特權(quán)”——?jiǎng)e的學(xué)生犯錯(cuò)超過4次，筆者就會(huì)采取適當(dāng)?shù)膽土P。而他，除了和顏悅色地對其做思想工作，還給予更多的“寬容”——經(jīng)常關(guān)心其生活情況。

按道理說，對于這樣的學(xué)生，教師已經(jīng)給予了他最大限度的寬容，應(yīng)該可以好好表現(xiàn)，健康發(fā)展了。但是，由于家庭教育的疏忽，在周末的時(shí)候，他總會(huì)趁著家里沒有人，跑出去上網(wǎng)，結(jié)果家庭作業(yè)無法完成。這樣的事情已經(jīng)發(fā)生很多次了。這周五放學(xué)，筆者雖然依舊特別提醒他，不可以去網(wǎng)吧，但是他又一次讓筆者失望了。當(dāng)時(shí)，筆者很生氣，在班上宣布要取消他去旅游的機(jī)會(huì)。下課的時(shí)候，筆者看見他孤獨(dú)地坐在一旁，旁邊的學(xué)生也不搭理他。筆者想想他的家庭環(huán)境，他平時(shí)的表現(xiàn)——他畢竟是一個(gè)需要關(guān)心，需要愛的孩子。筆者又想起一位教育家說過：“愛是教育的主旋律，寬容是給孩子最好的療傷良藥?！睘榇耍P者找他談話，先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再說他這次的不對，他寫了一份“說明書”——保證以后按時(shí)完成家庭作業(yè)。當(dāng)然，筆者也同意讓他去旅游。他這段時(shí)間的各科作業(yè)也都能完成了。

實(shí)踐讓筆者體會(huì)：以威取信可以得信于一時(shí)，而以寬容之心取信卻能永遠(yuǎn)贏學(xué)生的心，而且教師對學(xué)生真誠的愛是師生關(guān)系的紐帶。

三、用耐心教育

某些時(shí)候，越是不好管理的后進(jìn)生，對他們的教育就越需要教師的“耐心”疏導(dǎo)。記得本學(xué)期有一次，班中的小初和一個(gè)學(xué)生下課后打鬧，筆者把他叫到辦公室來。當(dāng)時(shí)，筆者也沒有想到什么適當(dāng)?shù)膽土P措施，就讓他自己想怎么懲罰自己。而他說：“老師，我就每天自己完成寫一篇小作吧?！惫P者順勢說：“好?！惫P者對他的要求不高，心想他能堅(jiān)持多久就堅(jiān)持多久。但小初的做法改變了筆者的初衷。第一天，早上上學(xué)時(shí)就交昨天晚上寫的小作，第二天也是這樣……以后天天如此，從不落下。有時(shí)候，筆者還在吃中飯，他就來了，在旁邊等著?？粗菆?jiān)持的模樣，筆者心中曾經(jīng)些許的不耐煩瞬間煙消云散。他執(zhí)著，筆者就陪他一起執(zhí)著。當(dāng)他的寫作有進(jìn)步時(shí)，筆者就對他加以表揚(yáng)，并且筆者利用這段時(shí)間和他談心交心。（下轉(zhuǎn)第35版）? ? ? ? ? ? ? ?（上接第34版）此后，小初在生活上有什么問題也會(huì)問筆者了。在老師的耐心教育下，漸漸地，他的作文進(jìn)步很大，身上的一些小毛病也漸漸的少了。

從這件事上，筆者發(fā)現(xiàn)做教師一定要樹立起“班中無差生”的信念，給予后進(jìn)生最大的“耐心”。一般說，后進(jìn)生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們，關(guān)心他們，耐著性子與他們多談心、多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。

四、用“善意”管理

學(xué)生違反紀(jì)律有時(shí)候要受到紀(jì)律處分，“無規(guī)矩不成方圓”，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。但是怎么樣才能使違反紀(jì)律的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？把行為的后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)？一成不變的教育，難以激起漣漪。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，但同時(shí)教師也應(yīng)用友善的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1.在事件發(fā)生時(shí)，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的“違紀(jì)”發(fā)生時(shí)，不激動(dòng)、不發(fā)火，是不可思議的，但作為班主任必須顧及到自己的感性會(huì)帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

在這學(xué)期中，有一次上語文課，筆者像往常一樣拿著書本走進(jìn)教室，走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)在教室的后面有兩名學(xué)生（小輝、小偉）僵持在那兒，兩人同時(shí)拿住一張椅子，很顯然兩人在搶那張椅子。當(dāng)時(shí)筆者很冷靜地叫他倆將手中的椅子放下，然后很溫和地問他們：“為什么要搶椅子呀？”原來，小輝認(rèn)為自己的椅子被小偉換了，而小偉則說自己不曾換。筆者看小輝的椅子并沒有什么不好的地方，就沒有一味地去追究到底有沒有換，而是和顏悅色地問小輝：“椅子哪里不好了？”他也說不出什么不妥，就是認(rèn)為那不是自己的椅子，臉上寫滿不高興。隨即筆者微笑著問全班學(xué)生：“誰愿意和小輝換一張椅子？”結(jié)果大家的手都舉起來了，筆者趁機(jī)叫學(xué)生小媛和他換一張椅子，并且對小媛進(jìn)行了表揚(yáng)。一場風(fēng)波就這樣平息了，結(jié)果那堂課涉及到的那三位學(xué)生坐得特別直，聽得特別認(rèn)真。

現(xiàn)在回想起來，這件事能圓滿地解決，主要是當(dāng)時(shí)能冷靜處理，這樣節(jié)省了很多時(shí)間，班級工作也能避免走彎路。

2.事發(fā)后，宜靜不宜動(dòng)。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對動(dòng)不動(dòng)就找家長、找學(xué)校告狀的班主任最反感。這樣，班主任工作將無法開展。

3.處理“違紀(jì)”事件，宜深不宜淺。我們在處理“違紀(jì)”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。

4.處理“違紀(jì)”的尺度上，宜寬不宜嚴(yán)。如果通過一件事、一句話、一個(gè)眼神達(dá)到了教育的目的，我們何樂而不為呢？

與學(xué)生平等相處，友善交融，真心誠意地做學(xué)生的好朋友，使自己在學(xué)生心目中產(chǎn)生依戀，有效地轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)的學(xué)生。

五、用“心意”轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生也是班集體中重要的一部分，他們更需要班主任的了解與關(guān)心，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期且需要耐性的工作，班主任只有用心幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，真心誠意地關(guān)愛他們，在他們心中搭建“心意”的橋梁，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，他們才能從更大的程度上改變自我，獲得良好的教育。

筆者班的小新，是出了名的“惡霸”。他體格高大，皮膚黝黑，經(jīng)常愛欺負(fù)班上的同學(xué)。學(xué)生在他的“霸行”壓迫底下更是敢怒不敢言。但他講義氣，愛勞動(dòng)，尊重老師，特別愛親近筆者。筆者深入了解得知，小新的父母長期在外打工，只留下年邁的奶奶看管他。奶奶的溺寵讓小新橫行無忌。如何轉(zhuǎn)變小新粗暴的性格，在教育中不能以暴制暴，必須和風(fēng)細(xì)雨，用心走進(jìn)他的心靈。

首先，給他信任，讓他“當(dāng)官”。考慮小新熱愛勞動(dòng)，高大結(jié)實(shí)，給他當(dāng)班勞動(dòng)委員最合適不過了。自從他“當(dāng)官”以后，能積極履行本職工作，無論是課室還是轄區(qū)的衛(wèi)生都比過去干凈。每周的班會(huì)課，筆者專門表揚(yáng)小新，授予給他“勞動(dòng)小標(biāo)兵”的徽章，從他的眼神里，筆者看到了轉(zhuǎn)變的希望。

一次，筆者走進(jìn)課室上課時(shí)，隨手打開講臺(tái)的抽屜，抽屜上放著一個(gè)蘋果，筆者向全班發(fā)問：“是誰送給老師的禮物??？”學(xué)生們你看我我看你，這時(shí)，筆者看到小新紅著臉，有點(diǎn)不好意思。筆者知道，蘋果是他送的，于是故意夸張地對全班學(xué)生說：“蘋果是小新送給老師的，想必一定特別甜?！贝蠹荫R上響起一陣熱烈的掌聲。下課，筆者走到他座位，輕撫他的頭，柔聲告訴他：“你送給老師的禮物老師很喜歡，但老師更希望看到你的進(jìn)步?！惫P者用和善的態(tài)度柔化了小新冰冷的心，漸漸地，小新也學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的人，學(xué)習(xí)也開始有了進(jìn)步。

從這件事上，筆者發(fā)現(xiàn)教師一定要樹立起“班中無差生”的信念，給予后進(jìn)生愛心。一般說，后進(jìn)生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心、多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。

在教學(xué)的多年中，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生“成功感”。