陶行知體育觀運(yùn)用于高職體育教育的研究新探

楊 杰

(江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇沭陽(yáng) 223600)

隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)高職體育教育的目標(biāo)也產(chǎn)生了本源上的變革，其主要人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸變成了“能力促進(jìn)就業(yè)”，旨在培養(yǎng)大量符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。體育課程作為高職教育體系下的重要組成部分，也急需受到改革，其要求學(xué)生形成更為完整的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高自身的體育素養(yǎng)，充分展現(xiàn)出更具健康活力的新型體育理念。而陶行知體育觀與當(dāng)下高職體育教學(xué)的基本目標(biāo)不謀而合，這對(duì)于高職院校體育教學(xué)改革而言，具有頗為重要的意義。

1 在教學(xué)方法之中滲透，使教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容更為清晰

在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)活動(dòng)之中，教師通常是課堂的主要角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的各種體育知識(shí)以及體育技巧，在此種教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅僅不會(huì)形成完整的體育認(rèn)知能力，而且其還會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生相應(yīng)的厭惡感[2]。鑒于此，教師有必要采取更為科學(xué)合理的體育教學(xué)方法，用以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主要角色，而教師則是需要充分展現(xiàn)出自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)靈活多樣的體育教學(xué)手法來(lái)引導(dǎo)體育課程的有效進(jìn)行，切實(shí)有效地升華體育教學(xué)水準(zhǔn)。陶行知曾經(jīng)指出終身體育這一重要理念，將其融合到體育教學(xué)活動(dòng)之中能夠幫助學(xué)生樹立更為完整的體育價(jià)值觀，同時(shí)還能夠助力其愛(ài)上鍛煉這項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠有效解決當(dāng)下我國(guó)高職院校體育教學(xué)存在的各種課程目標(biāo)不夠清晰合理的問(wèn)題。只有明確當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，助力學(xué)生形成更為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的專業(yè)體育認(rèn)知能力。此外，在將終身體育作為教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化革新，用以將身體鍛煉作為教學(xué)的核心要素，將體育知識(shí)以及體育技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于提高學(xué)生的健康意識(shí)以及其終身體育意識(shí)。

與此同時(shí)，陶行知體育觀的提出還為高職體育教學(xué)活動(dòng)指明了今后的改革趨向，在健康體育思想的引領(lǐng)之下，教師所開展的體育活動(dòng)需要將健康作為核心要素，充分展現(xiàn)出體育鍛煉所獨(dú)具的身體健康教化功能，轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)只注重教學(xué)考評(píng)的問(wèn)題。切實(shí)有效地應(yīng)用體育課程來(lái)強(qiáng)化師生群體的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善，為其創(chuàng)造思維以及社會(huì)能力的成長(zhǎng)提供相應(yīng)的推進(jìn)作用。

2 在教學(xué)內(nèi)容之中滲透，是教學(xué)內(nèi)容更為生活化

陶行知生活體育觀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言，也具有極為重要的意義，這就要求教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠從多個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康體育以及生活體育思想，引導(dǎo)學(xué)生將體育知識(shí)應(yīng)用于自己的生活成長(zhǎng)之中[3]。此外，生活體育以及健康體育均是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練才能夠完成，二者互相制約同時(shí)又相互促進(jìn)，進(jìn)而形成一種全新的教學(xué)思想。教師需要從學(xué)生群體的本源意識(shí)層面著手，充分掌握今后體育教學(xué)的整體發(fā)展方向，切實(shí)有效地升華學(xué)生的精神認(rèn)知能力，通過(guò)生活化體育課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生自覺(jué)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性，以此來(lái)幫助其形成相對(duì)完整的健康體育的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還需要將體育課程與生活相互融合，建構(gòu)家庭、社會(huì)、學(xué)校三者結(jié)合的新型教育網(wǎng)絡(luò)，形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸格局，切實(shí)有效地深化學(xué)生的終身體育意識(shí)。鑒于此，體育教學(xué)課程內(nèi)容在經(jīng)受相應(yīng)的改革之后，其能夠更為有效地貼合學(xué)生的日常生活，同時(shí)還能夠切實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，往往能夠被學(xué)生群體廣泛接受。比如，在某所高校的體育課程中引領(lǐng)參與類似于貪吃蛇的體育項(xiàng)目，部分學(xué)生不斷地調(diào)整更換自己的跑步路線，而其余學(xué)生則是積極地進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣不僅僅能夠有效提高教學(xué)課堂的趣味程度，而且還能夠切實(shí)有效地鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

體育教學(xué)活動(dòng)源自于生活之中，所以高職體育教學(xué)改革有必要將生活化形式作為教學(xué)改革的核心要素，充分貫徹落實(shí)體育教學(xué)的主要思想，將體育課程與生活教育以及健康教育相互融合，使學(xué)生終身受益。

3 在考核評(píng)價(jià)之中滲透，促使體育課程評(píng)價(jià)更為多樣化

陶行知體育教學(xué)思想在教學(xué)考核評(píng)價(jià)中的滲透能夠有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)考評(píng)模式單一的問(wèn)題，教師在開展相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，做到教學(xué)做合一，切實(shí)有效地促進(jìn)體育課程考核評(píng)價(jià)模式的多樣化發(fā)展。陶先生的終身體育教學(xué)思想著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，因此在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要將傳統(tǒng)的課程結(jié)論性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)處理[4]。教師結(jié)合具體的考核評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)明確學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)效性問(wèn)題，用以給予學(xué)生更具專業(yè)性的教學(xué)建議，促使學(xué)生群體形成更為完整的終身體育意識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以充分明確自己在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中存在的各種不足之處，并對(duì)其予以針對(duì)性地教學(xué)改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。為此，高職院校教育課程改革可以充分貼合系統(tǒng)論的思想，建構(gòu)出與陶行知教育觀相符的深層次體育教學(xué)體系。要求高職體育課程的評(píng)價(jià)模式能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等多種方面共同著手，與此同時(shí)還需要教師以及學(xué)生群體進(jìn)行更為積極地交流互動(dòng)，記錄學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。除此以外還可以通過(guò)階段性評(píng)價(jià)考試來(lái)升華學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，切實(shí)有效地促進(jìn)其成長(zhǎng)。

4 在教學(xué)理念之中滲透，促進(jìn)體育健康與衛(wèi)生的融合發(fā)展

隨著陶行知體育觀的不斷深入融合，體育健康以及衛(wèi)生教育之間的融合趨勢(shì)越發(fā)明顯，其已然成為當(dāng)下高職教育不可分割的組成部分，二者的融合能夠?yàn)楦呗汅w育教學(xué)帶來(lái)全新的發(fā)展幫助，是當(dāng)下高職體育教學(xué)改革的核心目標(biāo)。陶先生對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)科的了解勢(shì)必會(huì)為我國(guó)高職教育的體育課程改革帶來(lái)巨大的推進(jìn)作用，其能夠促使體育課程呈現(xiàn)出健康化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中能夠建設(shè)更為完整的體育觀念，充分明確科學(xué)化體育教學(xué)手法，這在當(dāng)前我國(guó)新課改的標(biāo)準(zhǔn)之下健康教育的思想是基本相同的[5]。與此同時(shí)，高職院校的人才培養(yǎng)主要面向?qū)I(yè)應(yīng)用型崗位，培養(yǎng)的均是高技術(shù)、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)型人員，這一就業(yè)方向決定了職業(yè)院校學(xué)生的身心類型。所以，高職院校需要為體育課程設(shè)置更為完整的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的基本特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性地設(shè)置體育項(xiàng)目，同時(shí)還需要應(yīng)用體育課程來(lái)傳遞健康衛(wèi)生知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要結(jié)合不同專業(yè)下健康衛(wèi)生的教學(xué)需要，使學(xué)生形成更為完整的社會(huì)適應(yīng)能力，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及其體育技能。高職院校體育課程建設(shè)的過(guò)程中需要具備充足的社會(huì)適應(yīng)能力，旨在全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校的體育課程不僅僅要充分展現(xiàn)出強(qiáng)身健體的重要功能，而且還需要借助于多種教學(xué)手段來(lái)宣傳衛(wèi)生健康的重要意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)于健康知識(shí)的了解，幫助其樹立更為完整的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于我國(guó)高職體育教學(xué)改革而言，具有極為重要的意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向與陶行知體育觀是不謀而合的，因此廣大高職體育教師有必要深入階段陶行知體育館，以此來(lái)切實(shí)有效地升華教學(xué)水準(zhǔn)，促使學(xué)生形成更為健全的體魄。教師需要從健康體育、生活體育以及健康體育這三方面著手，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)將體育教學(xué)活動(dòng)與衛(wèi)生相互融合，這樣必然可以為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的推進(jìn)作用。