基于教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革分析

劉清梅，何鴻強(qiáng)

(1.甘肅民族師范學(xué)院 體育系，甘肅合作 747000； 2.甘南合作二中，甘肅合作747000 )

2015年我國(guó)開(kāi)始針對(duì)教師行業(yè)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，考試內(nèi)容涉及較為廣泛，可以說(shuō)各科都有涉獵，這對(duì)于體院教育專業(yè)人才來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，主要是體育教育專業(yè)成員較為復(fù)雜，但是同一特點(diǎn)是文化課水平較低，在全國(guó)統(tǒng)考面前通過(guò)率極低，如何有效保證體育教育專業(yè)人才通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考拿到教師資格證，這是所有打算從事體育教學(xué)者都在關(guān)心的問(wèn)題。

1 全國(guó)統(tǒng)考下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨考驗(yàn)

2015年我國(guó)開(kāi)始對(duì)教師這一職業(yè)開(kāi)始執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)考，即凡是想加入教育行列的人必須要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試且過(guò)分?jǐn)?shù)線才能拿到從業(yè)資格證即教師資格證，而且從業(yè)后每五年都要考核一次。這就決定了師范類或者師范體育類專業(yè)畢業(yè)生將不能直接拿到教師資格證，想要從業(yè)必須通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試。

全國(guó)統(tǒng)考成為了體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)攔路虎，從國(guó)家的角度來(lái)看這樣統(tǒng)考是有必要的，是提高教師隊(duì)伍水平的關(guān)鍵一環(huán)。然而從開(kāi)始執(zhí)行這一政策到如今，統(tǒng)考存在考試一刀切的問(wèn)題，即不管文科教師還是體育教師，亦或者是音樂(lè)教師，考試內(nèi)容相差無(wú)幾，而對(duì)于專業(yè)方面的內(nèi)容較少。即基本上考核的都是教育心理學(xué)、教育學(xué)，還有物、理、化、數(shù)、語(yǔ)、英等科目。

現(xiàn)如今進(jìn)入體育教育專業(yè)的學(xué)生大部分都是文理科較差，而體育技能較強(qiáng)的群體，這就決定了其在這樣的大背景下，需要直面綜合考試，需要提升各個(gè)學(xué)科水平。另外，筆者認(rèn)為隨著統(tǒng)考制度不斷完善，未來(lái)國(guó)家會(huì)考慮體育教師在“學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)”中的重要作用，繼而會(huì)在統(tǒng)考中制定相關(guān)專業(yè)試題，這對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)也是一大壓力，需要其在信息技術(shù)、心理分析、思想溝通等方面擁有一定的能力。即在國(guó)家統(tǒng)考之下，未來(lái)的體育教師不再是“體育棒子”“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單”，而是專業(yè)水準(zhǔn)高，綜合能力強(qiáng)的教育界中流砥柱[1]。

2 現(xiàn)階段體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在國(guó)家進(jìn)行教師資格證統(tǒng)考的大背景下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然在考試教學(xué)的影響下前行，還沒(méi)有對(duì)這一特殊局勢(shì)形成良好的反應(yīng)機(jī)制，在教學(xué)上還存在著不少問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有：

2.1 重武輕文現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂武自然指的是體育，即在培養(yǎng)過(guò)程中圍繞著體育展開(kāi)，而沒(méi)有對(duì)數(shù)理化等學(xué)科有充分的重視。導(dǎo)致這一原因的是：第一，學(xué)生主體對(duì)文化課的排斥性。報(bào)考體育教育專業(yè)的學(xué)生，在高中階段就表現(xiàn)出了比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，只不過(guò)憑借良好的體育技能考上了體育教育專業(yè)(因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線較低)。第二，教師的觀念影響。以體校為例，大部分教師本身對(duì)文化課比較排斥，這從“教”的環(huán)節(jié)就已經(jīng)注定了文化課被邊緣化。第三，體校為代表的體育教育專業(yè)存在著訓(xùn)練多、比賽多、活動(dòng)多的現(xiàn)象，文化課學(xué)習(xí)都是見(jiàn)縫插針，就算如此有的時(shí)候文化課仍然被擠占。

而讓我們看向教師資格證全國(guó)統(tǒng)招，其對(duì)教師實(shí)行的是全面考試，從最基礎(chǔ)教育心理學(xué)、教育學(xué)到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理、歷史、地理、政治等等，幾乎形成了全面的考核。其目的是要保證教師水平，因?yàn)橹挥薪處煵W(xué)多才，才能保證其教育出的學(xué)生綜合素質(zhì)較高。若是體育教育專業(yè)還持續(xù)傳統(tǒng)重武輕文思想，其必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能通過(guò)教師資格證考試，也就意味著大部分人不能實(shí)現(xiàn)做教師的理想[2]。

2.2 培養(yǎng)模式和未來(lái)就業(yè)脫軌

綜合能力培養(yǎng)指的是學(xué)生體育技能、技巧、體能、溝通、教學(xué)、信息技術(shù)、等為代表的教學(xué)能力培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)，其未來(lái)目標(biāo)是成為教師。而教師不僅僅體能好、技能高、技術(shù)佳就萬(wàn)事大吉了。其必須還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及其他科目。筆者認(rèn)為目前體育教育專業(yè)綜合能力培養(yǎng)當(dāng)中存在一個(gè)很大的短板就是，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)來(lái)為學(xué)生講解未來(lái)作為體育教師該承擔(dān)的責(zé)任，例如要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，要提高學(xué)生體能和身體協(xié)調(diào)性，要使得其掌握一些健康知識(shí)錘煉出健康體魄。只是針對(duì)學(xué)生們一門心思地訓(xùn)練、比賽，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到他們并非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，未來(lái)是要進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)乃至于大學(xué)從事體育教學(xué)，需要綜合能力打造[3]。

2.3 存在問(wèn)題背后的致因歸納

前文說(shuō)過(guò)導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生文化課偏弱的原因是學(xué)生本身厭學(xué)、教師輕視文化課，而更深層次的原因則是學(xué)校對(duì)國(guó)家政策把控能力差，學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力低，學(xué)校沒(méi)有抓住體育教育專業(yè)的重心，沒(méi)有明白體育教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)不是從事體育活動(dòng)，而是從事體育教育，是通過(guò)體育手段來(lái)教育學(xué)生使其擁有團(tuán)結(jié)意識(shí)、健康意識(shí)、比拼意識(shí)、吃苦意識(shí)。即學(xué)校才是培養(yǎng)模式錯(cuò)位的第一責(zé)任人。

若是學(xué)校存在基層黨組織，那么該組織負(fù)責(zé)人要對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。

3 統(tǒng)考背景下體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革建議

筆者認(rèn)為面對(duì)全國(guó)統(tǒng)考這一大背景，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有必要明晰未來(lái)人才畢業(yè)走向體育教師或者體育教練崗位這一事實(shí)，然后具體形成重點(diǎn)篩選、觀念先行、文武兼?zhèn)?、綜合培養(yǎng)的教育模式。具體有以下手段：

3.1 提升入取分?jǐn)?shù)線

也就是重點(diǎn)篩選。之所以提升錄取分?jǐn)?shù)線是從源頭上來(lái)保證學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)，畢竟國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了全國(guó)統(tǒng)考的政策，其必然給眾多體育教育專業(yè)學(xué)生形成了壓力，若是學(xué)校不迎合局勢(shì)仍然堅(jiān)持低分入取也不太可能，所以有必要迎合政策提高入取分?jǐn)?shù)，以此提高生源質(zhì)量，這對(duì)學(xué)?？诒约爱厴I(yè)就業(yè)率都是一個(gè)促進(jìn)[4]。

3.2 樹(shù)立教師正確觀念

必須從體育教育專業(yè)教師的觀念入手，要確保體育教學(xué)教師不要擠占本就較少的文化課，要使得體育教師知道他們培養(yǎng)的不是專業(yè)體育隊(duì)隊(duì)員，而是未來(lái)走上教師崗位的專業(yè)教師，必須要使其擁有一定的文化課基礎(chǔ)，才能保證其在未來(lái)職業(yè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用[5]。

3.3 嚴(yán)格考核文化課

當(dāng)然，鑒于目前考試教育影響力，直接提升體育教育專業(yè)文化課占比還是不太可能，教師的觀念也不可能自發(fā)改變，所以有必要出臺(tái)文化課有關(guān)的考核制度，利用制度的約束作用來(lái)確保文化課被教師和學(xué)生所重視?？己酥杏斜匾槍?duì)教師、學(xué)生這教與學(xué)兩個(gè)主體設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生包括操作水平(物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課類)、理論水平(教育心理學(xué)、教育學(xué)、政治、歷史等也包括一些理科的理論水平)、上課紀(jì)律、思想水平、創(chuàng)新水平；教師評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：課程教學(xué)方法、教案水平、實(shí)理結(jié)合水平、學(xué)生評(píng)價(jià)等等。學(xué)生考核成績(jī)和畢業(yè)成績(jī)以及學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)掛鉤，教師需要和工資獎(jiǎng)金掛鉤。

3.4 積極培養(yǎng)綜合能力

體育教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)成為體育教師必須要有五種能力，即教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力和專業(yè)能力。

3.4.1 教學(xué)能力。筆者認(rèn)為體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，最主要的是能夠結(jié)合目前國(guó)家提出的“體育教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成針對(duì)性的思考，確保自己擁有未來(lái)體育教學(xué)所需的經(jīng)驗(yàn)、思想、技能等。即教學(xué)能力是基礎(chǔ)能力，需要教師和學(xué)生都要充分重視。在教學(xué)能力培養(yǎng)上建議采用實(shí)踐教學(xué)法，確保學(xué)生能夠滲透到一些小學(xué)、中學(xué)校園，在具體崗位上磨煉。

3.4.2 創(chuàng)新能力。即通過(guò)花樣翻新的課程來(lái)確保學(xué)生除了體育學(xué)習(xí)以外能夠擁有靈活的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維包括現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新，也包括對(duì)一些體育項(xiàng)目的創(chuàng)新，這些都將使得學(xué)生形成獨(dú)特的自我經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其未來(lái)教學(xué)有著直接利益。

3.4.3 組織能力。未來(lái)教師崗位少不了活動(dòng)組織，需要和同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)接觸搞好關(guān)系。所以有必要通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的組織能力，換句話說(shuō)就是培養(yǎng)其意見(jiàn)領(lǐng)袖能力，使得其未來(lái)在崗位上能夠輕松化解各方矛盾，確保教學(xué)效果最大化。具體可以通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)的課堂延伸作用來(lái)確保這種能力得到培養(yǎng)。

3.4.4 溝通能力。溝通能力是組織能力基礎(chǔ)，也是教師的基本能力之一，故此學(xué)校要帶領(lǐng)教師在課堂培養(yǎng)過(guò)程里將溝通能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)充分融入，潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的溝通力。例如通過(guò)開(kāi)展足球賽、籃球賽這種群體賽事來(lái)確保學(xué)生個(gè)體之間形成有效溝通或者組間溝通。

3.4.5 專業(yè)能力。專業(yè)能力指的就是體育專業(yè)能力，需要教師對(duì)體育學(xué)、體育心理學(xué)、體能鍛煉以及各種項(xiàng)目擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠融會(huì)貫通。隨著未來(lái)政策的完善，體育教師、音樂(lè)教師、美術(shù)教師等除了基礎(chǔ)考核之外，肯定還會(huì)有專業(yè)方面的考核，而且考核力度會(huì)也來(lái)越大，也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，畢竟教育也是要講究術(shù)業(yè)專攻的。為了提升學(xué)生專業(yè)水平，有必要開(kāi)展比賽教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富校園文化，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為有必要和文化課形成有效穿插，確保二者學(xué)習(xí)時(shí)間得到合理分配[6]。

4 總結(jié)

在全國(guó)統(tǒng)考大背景下，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先需要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要明確培養(yǎng)綜合人才的重要性，之后才能確保體育教學(xué)和文化課教學(xué)的有機(jī)組合，確保學(xué)生擁有綜合學(xué)科素養(yǎng)。而且要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、刺激其主觀能動(dòng)性去提升自己的溝通能力、組織能力，要格外關(guān)注國(guó)家對(duì)于體育教學(xué)的要求，以其為藍(lán)本結(jié)合崗位職業(yè)教學(xué)，確保學(xué)生可以通過(guò)國(guó)考拿到體育教師資格證。