關(guān)于現(xiàn)階段師生轉(zhuǎn)變思想有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

朱 波

(甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

為了取得新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利，學(xué)校不得不延期開(kāi)學(xué)。為了不耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，各校積極響應(yīng)國(guó)家及省市教育部門(mén)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，因地制宜，選擇符合自身實(shí)際的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課。網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此，從一開(kāi)始就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、教師能否轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課

(一)傳統(tǒng)面對(duì)面授課的優(yōu)點(diǎn)

在大家的印象里，教師都是站在講臺(tái)上與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面授課。這樣的授課方式能使教師與學(xué)生保持足夠的互動(dòng)。教師能實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)共性的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，給予解答，在課堂上將問(wèn)題解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的小問(wèn)題，為不影響課堂的整體進(jìn)度，可在課下給予解答，使所有學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生有一定的威懾力，能使一些有小動(dòng)作、開(kāi)小差的學(xué)生及時(shí)集中自己的注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。

(二)網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)教師的影響因素。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師適應(yīng)了面授的授課形式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)授課來(lái)臨，他們坐在屏幕前當(dāng)起了“主播”，一切問(wèn)題也就隨之而來(lái)。首先，教師能否接受網(wǎng)絡(luò)授課。長(zhǎng)久的線下面授課使教師養(yǎng)成了定式思維，一時(shí)很難轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？墒聦?shí)擺在面前，不進(jìn)行線上授課是不行的。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行思想及心理的疏導(dǎo)，讓接受能力強(qiáng)、思維轉(zhuǎn)換快的教師先行動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)其他教師一起開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的掌握程度不同，不能采取有效的方式、方法進(jìn)行線上授課。年輕的教師能找到適用的方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)主播”的角色，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但還有一部分教師找不到有效的教學(xué)方法，有的甚至不會(huì)使用智能手機(jī)。教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)教會(huì)教師使用一些他們比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上授課，鼓勵(lì)熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師積極探索，摸索出一套適合本校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不一定能實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕另一側(cè)的學(xué)生的有效管理。在平時(shí)的面授課中，教師能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的威懾力，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，保質(zhì)、保量、按時(shí)地完成作業(yè)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一些自我管理能力差的學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)分神去干其他事情，教師無(wú)法了解到，大大降低了課堂的效率。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師也無(wú)法批閱。這就使教師無(wú)法了解學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生對(duì)當(dāng)天知識(shí)的掌握情況。

二、學(xué)生能否積極配合教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生早已習(xí)慣了學(xué)校規(guī)律性、聚集性的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)生能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式、積極配合教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是一大問(wèn)題。

(一)缺少督促和身邊榜樣的影響，學(xué)習(xí)效果大打折扣

在學(xué)生的潛意識(shí)里，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，他們會(huì)在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)講、完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；家里是休息、娛樂(lè)的場(chǎng)所，是在完成作業(yè)后盡情玩耍的地方。學(xué)生在學(xué)校能在一定程度上受到同學(xué)的影響、教師的督促，積極融入學(xué)習(xí)氛圍。而家里沒(méi)有督促和榜樣的影響，他們大多不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不斷給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在思想上重視起來(lái)，并行動(dòng)起來(lái)，投入學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師還要不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課后管理的方式、方法，采用有效的管理措施，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)學(xué)生習(xí)慣各異，很難自覺(jué)學(xué)習(xí)

有效的管理措施和氛圍的影響只是外因。要使學(xué)生真正自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)校還要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們不管有沒(méi)有外因的影響，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)受教育程度不同，培養(yǎng)的孩子也是千差萬(wàn)別。有的家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中只注重為其提供衣食無(wú)憂的物質(zhì)生活，缺乏與孩子的情感交流，不重視習(xí)慣的培養(yǎng)，致使孩子很早就出現(xiàn)了叛逆。他們往往寄希望于學(xué)校，想要讓學(xué)校好好管教自己的孩子。這就需要學(xué)校建立與家長(zhǎng)溝通的橋梁，及時(shí)溝通，不斷向家長(zhǎng)傳授好的教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在育兒道路上不再迷茫。學(xué)校也要在注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展德育教育，使學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，教師和學(xué)生脫離線下的面對(duì)面授課轉(zhuǎn)而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還是有一定難度的。但在疫情面前，人人都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，盡己所能，為堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)添磚加瓦。教師應(yīng)克服自身的畏難情緒，主動(dòng)探索適用的授課方式，挑起網(wǎng)絡(luò)授課的擔(dān)子，引導(dǎo)同事和學(xué)生積極投身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。