核心素養(yǎng)視野下融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式探究

梁淑云

(山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué) 山東日照 276812)

美術(shù)教育改革對教師在課堂設(shè)計方面有較高的要求，教學(xué)形式也比傳統(tǒng)美術(shù)教育更活躍、豐富[1]。比如，在對外公開課上，教師可設(shè)計一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)。這些課程設(shè)計能營造非常熱鬧的課堂氛圍，也能獲得比較理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生的圖像識別、美術(shù)呈現(xiàn)及美術(shù)創(chuàng)作能力等方面的素養(yǎng)得到大幅提升。

一、核心素養(yǎng)視野下的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂設(shè)計過于形式化，課堂本身深度不足

在簡短的課程結(jié)束后，留在學(xué)生腦海中印象較為深刻的就是色彩豐富的PPT和炫麗生動的動畫設(shè)計，課堂本身的目標(biāo)展現(xiàn)得比較淺薄，課堂過于熱鬧，學(xué)生的表現(xiàn)形式化[2]，這是當(dāng)前教師面臨的一個共性問題。筆者通過近幾年教研活動、市區(qū)培訓(xùn)及公開觀摩課的探索和學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到，美術(shù)教學(xué)的改革會給教育事業(yè)帶來更好的發(fā)展。

(二)教學(xué)設(shè)計層層遞進，教學(xué)方式循序漸進

該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及在教學(xué)設(shè)計中怎樣實現(xiàn)核心素養(yǎng)等問題，是現(xiàn)階段美育工作者在美術(shù)教育改革中討論的重點[3]。有一位教師的教學(xué)設(shè)計讓人印象深刻。她打破了常規(guī)的教學(xué)順序，將畫家生平不同的藝術(shù)時期作為線索，引領(lǐng)學(xué)生識讀同時期不同流派和不同畫家的作品，再讓學(xué)生分組討論，對比不同畫家、不同流派的作品。這樣能讓學(xué)生充分了解這位畫家的創(chuàng)作及同時期不同流派的繪畫風(fēng)格，也會對歷史文化形成更深刻的理解和認(rèn)識。層層遞進的教學(xué)設(shè)計，有效的課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生識讀圖像能力、審美觀、文化素養(yǎng)有重要意義。而且，學(xué)生在課后也會饒有興趣地討論畫家那讓人嘆為觀止的作品。

二、融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式探究

(一)融入地方特色文化，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

作為傳承和發(fā)揚優(yōu)秀文化的載體，美術(shù)這門學(xué)科能將本土自然文化與美術(shù)課程相結(jié)合，對學(xué)生的情感世界產(chǎn)生深遠的影響。

初中美術(shù)教材中的很多地方都能融入地方特色文化。例如，有位名師在教學(xué)人教版七年級下冊“春天的暢想”這一課時，把春天到來的過程做成了視頻，從冬天的冰天雪地到春天的萬物復(fù)蘇、春意盎然，讓學(xué)生感受到了由冬到春的季節(jié)變化。教學(xué)視頻還將春天里各種不同的情景以圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自由暢想春天、感受春天。整節(jié)課內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)緊湊，深入人心。課后，學(xué)生會自發(fā)探索與討論校園的春天。這是發(fā)自內(nèi)心的，因為這來自他們對校園的熱愛。

(二)將美術(shù)教育與校園特色文化資源相結(jié)合

美術(shù)教育者要善于讓特色文化資源與美術(shù)教育相互結(jié)合，相互滲透。初中生面對的文化課程的學(xué)習(xí)壓力越來越大。豐富的美術(shù)教學(xué)可以讓他們更好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對初中生內(nèi)在素養(yǎng)的修煉有著積極的指導(dǎo)意義。有學(xué)校以傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚為主要特點，將青春和古代文學(xué)相結(jié)合，組織了一些活動，讓學(xué)生在活動中去探究、去實踐。這不僅滿足了學(xué)生青春期的表現(xiàn)欲望，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。有了吸引人的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會更熱愛學(xué)習(xí)。因此，教師要讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是豐富多彩、生動有趣，就要打破常規(guī)的課堂限制，讓美術(shù)教育在學(xué)生的生活中不斷延伸，讓他們把對美的追求變成一種生活常態(tài)。一旦他們體驗到了成功的快樂，他們的美術(shù)創(chuàng)作就會更加自信和自如。每一件作品都應(yīng)該得到尊重，尤其是初中生的作品。認(rèn)可與肯定將會是他們在美學(xué)道路上不可或缺的前進動力。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教師應(yīng)把對教材的深度應(yīng)用、校園及地方特色文化資源的整合與分析作為落腳點，完成課堂目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，不斷實踐并積累優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，服務(wù)于我們偉大的教育事業(yè)。當(dāng)然，作為美育工作者，美術(shù)教師在做好本職工作的同時，還要勇于創(chuàng)新，將豐富的校園及當(dāng)?shù)靥厣幕Y源有效地應(yīng)用到美術(shù)課程中，將美術(shù)來源于生活又高于生活的理念更加貼切地呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生對美術(shù)文化及藝術(shù)文化的理解能力，提升學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。