基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

柴多芳

(甘肅省蘭州市火星街小學(xué) 甘肅蘭州 730050)

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息化時(shí)代悄然而至，信息技術(shù)已被應(yīng)用于很多領(lǐng)域[1]。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟，但應(yīng)試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識(shí)，用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生[2]。要改變這一現(xiàn)狀，老師就要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。本文主要談兩方面：一是基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則，二是基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則。

其一，趣味性原則。小學(xué)生的心智還不太成熟。他們的主要特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著非常大的好奇心，但也常常注意力不集中。因此，老師應(yīng)該遵循趣味性原則，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

其二，自主性原則。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于老師和學(xué)生的位置反了[3]。學(xué)生應(yīng)該在課堂中占據(jù)主體地位。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其三，啟發(fā)性原則。雖說(shuō)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只有短短幾分鐘，但也是教學(xué)的一部分。因此，老師不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而要將其與之后的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下思考的空間，提高學(xué)生的思維能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

(一)故事導(dǎo)入法

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法大多是故事導(dǎo)入法，但其效果并不是很好。因?yàn)檫@種方式僅靠老師去說(shuō)，而數(shù)學(xué)老師畢竟不是專業(yè)講故事的人，很難用單薄的語(yǔ)言起到引人入勝的效果，所以，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生講故事，刺激學(xué)生的多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生講故事。故事的內(nèi)容主要為加減乘除等數(shù)學(xué)符號(hào)的對(duì)話。乘號(hào)會(huì)說(shuō)：“數(shù)字遇到我都會(huì)變大?！背?hào)會(huì)說(shuō)：“數(shù)字遇到我都會(huì)變小?！边@種趣味性的對(duì)話既會(huì)讓學(xué)生感受到快樂(lè)，又能鞏固學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正起到了承上啟下的作用。

(二)資源導(dǎo)入法

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要達(dá)到最好的效果，需要老師從信息技術(shù)的特性入手，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)[4]，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在這個(gè)過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)資源。無(wú)論是文字，還是視頻，這些資源都能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)揮自己的作用。例如，在教學(xué)人教版“負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先提出一個(gè)問(wèn)題：“你們知道吐魯番的最低海拔是多少嗎？”大多數(shù)學(xué)生都不知道。然后，老師可以利用信息技術(shù)當(dāng)場(chǎng)查詢吐魯番的資料，回答學(xué)生的疑問(wèn)，并引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“負(fù)數(shù)到底是什么？如何表示？”，順利完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

(三)微課導(dǎo)入法

微課是近幾年非常受歡迎的一種教學(xué)模式。微課也是信息技術(shù)的一種，主要是為突破教學(xué)重難點(diǎn)而出現(xiàn)的。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，老師可以根據(jù)課堂導(dǎo)入的需求自主添加文字、圖片和音頻。這將為之后的學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式；會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積”“滲透‘轉(zhuǎn)化’思想”來(lái)制作微課，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，吸引學(xué)生的注意力。這樣，之后的教學(xué)就很容易展開(kāi)了。

綜上所述，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要真正意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用其中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣將不斷提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育，順利完成新課程改革任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。