少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學研究

賈潔婷

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞第三幼兒園 甘肅甘南 747199)

少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學的對象是學前幼兒，以漢語、少數(shù)民族母語兩種語言作為教學內容[1]。幼兒教師通過相關語言教學活動，引導幼兒掌握基本的漢語和民族語，為幼兒啟蒙，對幼兒今后的學習和發(fā)展有至關重要的作用。在幼兒園中，雙語教學是讓幼兒在學習漢語的基礎上，依據(jù)其民族特點和自身的發(fā)展規(guī)律，通過一系列的教學措施，培養(yǎng)幼兒對漢語和民族語的興趣，讓幼兒能進行基本的交流，提高幼兒基本的語言能力，促進幼兒全面發(fā)展[2]。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學水平是十分重要和必要的。但是，從現(xiàn)在的少數(shù)民族地區(qū)雙語教學情況來看，教學效果不佳。幼兒的家庭環(huán)境、自身興趣及教師的教學方式、教學態(tài)度等，都或多或少地影響了幼兒園的雙語教學效果。這些影響還往往不利于幼兒的發(fā)展。因此，為了促進幼兒的成長，幼兒教師必須采取有效的措施，積極探求有效的策略，提高幼兒園的雙語教學質量，促進幼兒能力的提升。

一、正確把握漢語和民族語的關系

現(xiàn)在的少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學中存在一個很大的問題，就是幼兒教師沒有掌握好漢語和民族語之間的關系[3]。教學研究顯示，有些教師認為既然是少數(shù)民族，那么，民族語自然要學得比漢語好，才方便幼兒今后的生活。這種思想是狹隘的，沒有從幼兒長遠的發(fā)展來看。對幼兒來說，民族語固然重要，但漢語更重要——它是幼兒要終身使用的一種語言。因此，在具體的幼兒雙語教學實踐中，幼兒教師要正確把握漢語和民族語的關系，認識到漢語和民族語的重要性，堅持雙語并重的原則，在重視民族語的同時，重視漢語教學，以樹立幼兒正確的雙語觀念，讓幼兒能積極、有效地學習語言，增強語言能力。

二、準確樹立漢語和民族語的目標

少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學目標不同于一般的雙語教學。在現(xiàn)在的少數(shù)民族地區(qū)幼兒園，教師通常認為雙語教學的目標和一般地區(qū)的雙語教學是一樣的，都是促進幼兒對語言的掌握，讓幼兒能利用雙語進行基本的溝通。其實不然。對少數(shù)民族來說，幼兒園漢語教學的目標是要培養(yǎng)幼兒對漢語的興趣，感受祖國漢語的魅力，是學生了解漢語和傳統(tǒng)文化的基本途徑，是幼兒漢文化的啟蒙教學；而民族語是幼兒平時要在生活中應用的，其基本目標是幼兒在平時生活中能正確地交流。因此，在具體的幼兒教學活動中，幼兒教師要分清兩種語言的教學目標，創(chuàng)建豐富、適宜的教學環(huán)境，針對兩種語言教學目標的不同，采取適當?shù)慕虒W措施，培養(yǎng)幼兒學習漢語的興趣，建立漢語語感，提高幼兒平時應用民族語的能力，促進幼兒雙語教學的發(fā)展。

三、應該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學中，幼兒教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒內心的想法，走進幼兒的內心，推動雙語教學前進。幼兒正處于身心發(fā)展的萌芽階段，注意力不集中，愛玩鬧，容易被趣味性的事物吸引。幼兒教師在教學的過程中，要結合幼兒的特點，遵循趣味性、有效性的基本教學原則。因此，在具體的幼兒教學實踐中，幼兒教師可以采取游戲的教學方式來開展雙語教學，促進幼兒語言的發(fā)展。此外，在教學的過程中，由于幼兒的心靈是很脆弱的，幼兒教師應有包容心、耐心，積極、正面地鼓勵幼兒，增加幼兒的語言自信，構建良好的語言學習環(huán)境。

綜上所述，提高少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的雙語教學水平是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，可以有效促進教育事業(yè)的發(fā)展，提高幼兒的語言能力水平，為幼兒今后的交流打下堅實的基礎，進而促使幼兒更好地成長和發(fā)展。在今后的幼兒園教育中，幼兒教師要不斷結合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，總結和反思教學實踐，創(chuàng)新雙語教學策略，促進幼兒教育事業(yè)和幼兒的全面發(fā)展。