初中班主任班級管理中情感教育方法的運(yùn)用

陳惠娟

(廣東省湛江市第二十中學(xué) 廣東湛江 524000)

隨著信息科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已和人們的生活息息相關(guān)。初中生正處于青春期，他們還不具備成熟的人生觀、價(jià)值觀、道德觀以及世界觀，很容易受社會以及網(wǎng)絡(luò)中的不利因素影響，出現(xiàn)情感問題。這些問題給我們班主任工作帶來了極大的困難，需要我們班主任根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)與需求開展教育工作。本文提出了班主任班級管理中情感教育的幾種方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀。

一、要懂得尊重學(xué)生的人格

隨著年齡的增長，初中生自尊心也隨之加強(qiáng)。他們渴望得到教師與家長的尊重。這就需要我們在班級管理的過程中，尊重學(xué)生的人格，放下以往高高在上的架子，和學(xué)生站在平等的位置，成為他們無話不談的好朋友，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。由于年齡原因，他們難免會犯一些錯(cuò)誤，而班主任不能一味地去責(zé)罰，需要耐心地為他們分析犯錯(cuò)的原因，并找到解決問題的方法。比如，對李某因一直被王某取笑而打人報(bào)復(fù)事件，班主任應(yīng)對王某有損他人人格的行為表示嚴(yán)厲的指責(zé)，對李某受辱表示同情，同時(shí)，對他本人的打人行為進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓其認(rèn)識到行為的嚴(yán)重性及解決問題的正確方式。這樣，學(xué)生才能夠在內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并自行調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。

二、要會理解和信任學(xué)生

人與人之間交往的基礎(chǔ)，是信任。師生間的溝通，也要建立理解與信任。要建立這種關(guān)系，主要在于教師。如果教師給予學(xué)生絕對的信任，給予足夠的理解，形成了有效的溝通，這樣就能夠獲得彼此心中最真實(shí)的想法，找到犯錯(cuò)的根源及解決的辦法。比如，剛剛步入初中的時(shí)候，學(xué)生所面對的困惑是人際交往和獨(dú)立性的培養(yǎng)；到了初二，容易出現(xiàn)早戀問題；步入初三，又面臨即將到來的中考，對前途產(chǎn)生迷茫和恐懼。這就要求班主任對每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察，時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。像早戀問題，有早戀問題的學(xué)生基本上都是由于家庭關(guān)愛缺失造成的。班主任要解決這類學(xué)生的情感問題，應(yīng)從家庭入手，不要指責(zé)，不要干預(yù)，對學(xué)生的情感需求表示理解，只要家校合作，給這些學(xué)生足夠的關(guān)愛，相信他們就會從情感困惑中走出來。因此，班主任在與學(xué)生的溝通中應(yīng)給予充分的理解，精神上的肯定，心靈上的勸導(dǎo)和安慰，才能使他們的身心健康成長，從而樹立正確的人生觀。

三、要善于管理和調(diào)節(jié)情緒

作為新時(shí)代的班主任，我們要善于將自身正面的情感傳遞給學(xué)生，以此優(yōu)化學(xué)生的心靈。首先，班主任不能將自身的負(fù)面情緒以及消極情緒帶到課堂，以免影響學(xué)生心境。其次，班主任要會控制自我情緒，不能在學(xué)生面前總是唉聲嘆氣，更不能因某個(gè)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤遷怒全班學(xué)生。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師”。因此，班主任要及時(shí)讀懂學(xué)生的情感需求，這樣才能夠更好地向?qū)W生傳遞情感的關(guān)懷，解決學(xué)生情感上的困惑，滿足學(xué)生的情感需要。比如，學(xué)生的厭學(xué)問題，手機(jī)的濫用是導(dǎo)致厭學(xué)的重要因素。不少學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)與父母和老師發(fā)生爭執(zhí)，面對這種情感問題的學(xué)生，班主任在理解的前提下，對學(xué)生的潛在能力應(yīng)給予肯定和贊賞，對發(fā)生的不當(dāng)行為進(jìn)行分解和剖析，并提出改進(jìn)的希望，引導(dǎo)學(xué)生克服自私墮落，向積極活潑上進(jìn)的一面發(fā)展。

四、要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的主體，而每個(gè)學(xué)生又性格不一。有的學(xué)生默默無聞，還有的孤芳自賞，有的霸氣側(cè)漏，而有的又是個(gè)性張揚(yáng)，還有的溫婉隨和。這就需要我們班主任去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予他們肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。有些默默無聞不怎么愛說話的學(xué)生可能就是一個(gè)寫作能力非常強(qiáng)的人，而個(gè)性張揚(yáng)的那個(gè)學(xué)生卻能歌善舞，班主任可以鼓勵(lì)他們多參加一些音樂或?qū)懽鞅荣惢顒?dòng)，通過這種活動(dòng)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的特長，還能夠提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。將每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，把他們的榮譽(yù)感和責(zé)任感提升上去，讓他們?yōu)樽约耗茉谶@樣的班級而自豪。[1-2]

五、結(jié)束語

情感教育是非常重要的，它可能會到影響學(xué)生的一生。班主任要為學(xué)生構(gòu)建和諧上進(jìn)的班集體，要善于用情感去維護(hù)學(xué)生的自尊心，滋潤學(xué)生心田，做學(xué)生的“知心人”，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。