小學(xué)低年級(jí)家校溝通中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析

呂春蘭

(重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶武隆 408500)

引 言

家長(zhǎng)和教師的有效溝通將會(huì)使初等教育事半功倍，尤其在低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中更顯得尤為重要。只有學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面共同發(fā)揮體驗(yàn)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)教育資源的優(yōu)質(zhì)分配，才能夠真正推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。不論是家長(zhǎng)還是教師，都是低年級(jí)學(xué)生人生路上的啟蒙教師，因而班主任教師必須積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，借此幫助學(xué)生順利度過(guò)低年級(jí)適應(yīng)期和轉(zhuǎn)折期。

一、家校溝通存在的問(wèn)題

（一）溝通行為滯后

雖然絕大多數(shù)的教師都知道有效的教學(xué)活動(dòng)開展必須有廣大家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)也明白只有親自參與到教育過(guò)程中才能促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。但是，在實(shí)際的家校溝通過(guò)程中，溝通行為卻相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)只有在孩子成績(jī)或思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)與班主任教師取得溝通聯(lián)系，而且家長(zhǎng)在日常生活中與孩子的溝通顯然不夠全面，不能夠及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致在家校溝通中始終比較被動(dòng)，無(wú)法在第一時(shí)間糾正孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

（二）溝通方式單一

迄今為止，絕大多數(shù)教師依舊傾向于家訪或者電話溝通等方式來(lái)開展家校溝通。一方面，班主任教師不可能抽出大量的時(shí)間，家校溝通的頻率不可能過(guò)于頻繁。另一方面，很多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題很難通過(guò)三言兩語(yǔ)來(lái)描述，電話溝通的形式明顯效率較低，受時(shí)間和地點(diǎn)的限制比較大。隨著現(xiàn)代化通訊媒介的普及，其完全可以解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家校之間的良性互動(dòng)。但是，部分教師和家長(zhǎng)還未認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)溝通方式所帶來(lái)的負(fù)面影響，溝通效率還比較低下。[1]

二、家校溝通問(wèn)題的應(yīng)對(duì)舉措

（一）認(rèn)清家校溝通的重要性

班主任是開展低年級(jí)駕校溝通的主要媒介，因而其必須全面認(rèn)識(shí)到家校溝通的重要性，才能保證后期家校溝通的效率。因此，班主任教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的家校溝通觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將溝通內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想甚至是興趣愛好上，并且定期向家長(zhǎng)普及一些比較先進(jìn)的家庭教育理念，既要治標(biāo)又要治本。與此同時(shí)，無(wú)論是班主任教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，在溝通的過(guò)程中都要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能將自己的教育理念強(qiáng)加到學(xué)生身上，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為最好的自己。

（二）拓寬溝通方式

對(duì)于廣大學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們更希望教師以書信文字的方式來(lái)傳遞信息，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為書面溝通更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的重視程度，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況深入分析和反復(fù)斟酌才發(fā)布出來(lái)的。但是，低年級(jí)班主任教師的教學(xué)任務(wù)雖然不甚繁重，但是學(xué)生的年齡小、瑣事多，教師不可能將心神全部花費(fèi)在與家長(zhǎng)的書信溝通上。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬溝通方式，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的、在某一方面存在問(wèn)題的學(xué)生采用書信溝通的形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系；而對(duì)于存在其他一些習(xí)慣問(wèn)題的學(xué)生，廣大班主任教師應(yīng)該盡可能借助QQ、微信等媒介與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，有針對(duì)性地向各位學(xué)生家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，對(duì)家庭教育提出一些建議，幫助廣大學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念。

（三）豐富溝通內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的班主任會(huì)定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)議，希望家長(zhǎng)能夠借此參與到家校聯(lián)動(dòng)育人的平臺(tái)中，共同分享教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育真正形成一股合力。在這一過(guò)程中，班主任教師應(yīng)該把每一次家長(zhǎng)會(huì)視作家庭教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和家庭教育大計(jì)的交流平臺(tái)，讓先進(jìn)科學(xué)的教育理念滲透給每一名家長(zhǎng)，或者邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)案例來(lái)闡述自己的教育觀。班主任教師可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生的家長(zhǎng)作為典型，請(qǐng)他們闡述應(yīng)該從何等角度開展家庭教育方能更利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，以供廣大家長(zhǎng)吸取經(jīng)驗(yàn)。此外，由于多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的工作比較繁忙，所以可能存在家長(zhǎng)會(huì)缺席的狀況。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)增加溝通頻次、舉辦家長(zhǎng)主題沙龍，為家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。[2-3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)有效的家校溝通對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此，廣大班主任教師務(wù)必要從溝通認(rèn)識(shí)、溝通方式以及溝通策略等方面做出改良，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的融合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。