淺談小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略

鮮 紅

(重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校 重慶南川 408400)

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)“要是沒(méi)有把應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的東西經(jīng)過(guò)明白而周到的思考，就不該動(dòng)手寫(xiě)?！闭Z(yǔ)文寫(xiě)作能力，可以說(shuō)是重中之重，從小的范圍看，它在語(yǔ)文成績(jī)中，占比例最大，占的分?jǐn)?shù)最多，從大方面看，它能展現(xiàn)一個(gè)人的生活方式、語(yǔ)文修養(yǎng)、言行舉止，是一個(gè)人全方位的體現(xiàn)。但在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，大多數(shù)的學(xué)生寫(xiě)作千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生習(xí)作的各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，從審題，構(gòu)思，開(kāi)頭，中間，結(jié)尾這五個(gè)方面進(jìn)行全面講解，并且教師要重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和糾錯(cuò)。使學(xué)生做到愛(ài)動(dòng)筆、愛(ài)記錄，使學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中表達(dá)出自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化

在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學(xué)生對(duì)于教師所講授的寫(xiě)作技巧、方法等等都感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化化的有效策略，既可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文作文課堂所必需的知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自己思考問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己的思維能力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握問(wèn)題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，語(yǔ)文也不再是簡(jiǎn)單枯燥的文字，從而使學(xué)生在作文的寫(xiě)作當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的寫(xiě)作風(fēng)格，體現(xiàn)出自己的個(gè)性化。[1]

例如，教師給學(xué)生出一寫(xiě)作主題“生活中，我們?cè)谥鸩降爻砷L(zhǎng)，懂得了孝順長(zhǎng)輩，懂得了愛(ài)惜眼前的美好，請(qǐng)你寫(xiě)出在自己的長(zhǎng)大中懂得的某一種生活道理，寫(xiě)一篇400字的記敘文章?！苯處熆山o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，討論一下父母是怎么樣對(duì)待自己，使學(xué)生回憶一下自己在家里與父母的日常生活，以及父母為自己所做的一切等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境，帶入學(xué)生自己的真情實(shí)感，把感情表達(dá)出來(lái)后，再開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)作將變得容易起來(lái)。學(xué)生把自己的感情放在作文中，通過(guò)作文的方式訴說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，根據(jù)每一個(gè)人的經(jīng)歷不同，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在文章中表現(xiàn)出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。”在當(dāng)代，許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)感到作文素材匱乏，肚子里沒(méi)有墨水，從而導(dǎo)致只能去照搬教師所講授的一套寫(xiě)作方式，不利于個(gè)性的發(fā)揮。而語(yǔ)文是一門(mén)很廣泛的學(xué)科，若學(xué)生只局限于僅僅幾本課本，很難開(kāi)闊視野，打開(kāi)自己的眼界和思路。因此，教師不能在教學(xué)中教完課本就應(yīng)付了事，更要為學(xué)生拓展知識(shí)范圍，對(duì)于課外知識(shí)做到多看，多學(xué)，多用，目的就是幫助學(xué)生在課外活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)發(fā)揚(yáng)出自己的個(gè)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去接觸現(xiàn)實(shí)，去走一走，看一看，去融入生活，參與生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)性。

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時(shí)間或者是學(xué)生周六周日的放假時(shí)間組織學(xué)生一起去參加實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須帶著本子將自己的所見(jiàn)所聞都記錄在自己的本子上，從而在為自己積累寫(xiě)作素材的同時(shí)利于激發(fā)自己的個(gè)性。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的美妙之處。學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對(duì)大千世界的感知和認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。并且，學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不但開(kāi)拓了自己的眼界，而且積累了許多的寫(xiě)作素材，在以后的作文寫(xiě)作當(dāng)中可以將自己的風(fēng)格發(fā)揚(yáng)出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中培養(yǎng)其個(gè)性

教師在重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，也要注意許多利于習(xí)作的方法，教學(xué)不應(yīng)該止步于課堂。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能寫(xiě)出好的作品。學(xué)生在教師提供的大量的課外書(shū)的基礎(chǔ)下，應(yīng)多利用自己的課下時(shí)間及空余時(shí)間去閱讀這些課外圖書(shū)，為自己積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀大量的課外圖書(shū)，積累了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了自己的眼界，在以后自己的寫(xiě)作中更是下筆如有神。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累課外知識(shí)，在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。[2]

例如，教師可以為學(xué)生提供有利于學(xué)生寫(xiě)作的課外書(shū)籍，像《滿分作文100篇》《優(yōu)秀作文》等這種優(yōu)秀作文較多的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀作文，在閱讀每一篇文章的同時(shí)記錄下其中的優(yōu)美詞句，為自己積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一篇篇優(yōu)秀文章的閱讀，學(xué)生感受到其中的美好，有身臨其境的帶入感。教師為學(xué)生提供閱讀課外書(shū)籍，利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，廣泛拓寬學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在以后的寫(xiě)作當(dāng)中也更有個(gè)性化。

四、總結(jié)

總而言之，想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文寫(xiě)作，師生需要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，努力自我完善，以學(xué)生為班級(jí)主體，做學(xué)生的指路人、指引者，掌控整個(gè)作文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方法，為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作提供更為有利的教學(xué)條件。