農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

包永強(qiáng)

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬街小學(xué) 甘肅隴南 746000)

前 言

由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)備和環(huán)境的落后，導(dǎo)致許多師范類畢業(yè)生在選擇工作時都不愿意選擇農(nóng)村學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校長期無法招收到年輕教師，教師年齡普遍偏大，教齡較長，在教學(xué)過程中思想守舊，缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和創(chuàng)新能力，缺乏與城市學(xué)生進(jìn)行競爭的能力。為有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時就要及時轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮創(chuàng)新意識，設(shè)置開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受程度實行差異化練習(xí)，有效提高學(xué)生的作業(yè)效率，在設(shè)置作業(yè)時要充分聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。教師可以通過創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)置激發(fā)學(xué)生對于作業(yè)的樂趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)掘知識的魅力，有效提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。針對如何更好地在農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時進(jìn)行創(chuàng)新，我們做出以下幾點(diǎn)探究。

一、設(shè)置開放性作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性

要在設(shè)置作業(yè)時充分發(fā)揮創(chuàng)新性，教師就要善于設(shè)置開放性的作業(yè)題目。許多教師在設(shè)計題目的過程中死板僵化，只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生長期進(jìn)行這種題目訓(xùn)練，久而久之就容易形成慣性思維，缺乏創(chuàng)新意識，在面對不同的題目時不會舉一反三，無法有效達(dá)到訓(xùn)練效果。開放性的題目沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生在做題的過程中充分發(fā)揮主觀能動性對題目展開探究，在探究的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，學(xué)生的推理能力和思維能力都能得到有效鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時，在課程結(jié)束后，教師可以對同學(xué)們說，小張衡之所以能在長大后成為一名偉大的天文學(xué)家，是和他從小對星星的熱愛以及對星星耐心細(xì)致的觀察密不可分的，在課后給同學(xué)們布置一個小任務(wù)，請同學(xué)們想一想張衡的觀察結(jié)果正確嗎？他在數(shù)星星的過程中都有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？請同學(xué)們仔細(xì)思考并在下一節(jié)課和大家一起分享你的答案。教師通過這種開放性的作業(yè)任務(wù)既能充分鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也能讓學(xué)生在仔細(xì)分析思考的過程中深刻學(xué)習(xí)張衡這種從小認(rèn)真耐心和善于觀察的好品質(zhì)。[1-2]

二、實行差異化練習(xí)，提高作業(yè)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到每個學(xué)生對于知識的接受能力和理解能力都不同，有的學(xué)生對于知識掌握得又好又快，有的學(xué)生相對來說接受程度要稍微慢一些。教師在設(shè)計作業(yè)時要意識到學(xué)生之間存在的個體差異性，針對不同情況的的學(xué)生實行差異化作業(yè)設(shè)置。對于接受程度較高的學(xué)生，教師可以少布置基礎(chǔ)部分的作業(yè)，而是設(shè)計一些更具有難度的題目來充分鍛煉學(xué)生大腦思維的深度和廣度；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重設(shè)計一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時是初次感受文言文的語言特點(diǎn)，一些語文基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生無法快速有效地理解和掌握課文知識。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時，針對基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，并在誦讀過程中逐步產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，爭取達(dá)到熟讀成誦。對于接受程度較快的學(xué)生，教師可為他們布置一些更具思考性的題目，在兩千多年前圣人孔子無法裁決的問題，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，同學(xué)們能否為兩小兒的辯論做一個公正的裁決呢？教師通過這種發(fā)散性的題目能夠讓學(xué)生在對知識理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。[3]

三、作業(yè)結(jié)合實際，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

要在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮創(chuàng)新性，教師就要善于在設(shè)置作業(yè)時充分聯(lián)系實際生活，在題目中添加學(xué)生熟悉的生活化元素，從而有效提高學(xué)生對于完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在解答題目的過程中能夠充分將書本知識結(jié)合實際情況展開思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》時，教師可以給學(xué)生安排一個小練筆的作業(yè)，通過模仿作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情這種寫作手法，請學(xué)生根據(jù)自己的實際情況說一說自己喜歡的一種動物，從這種動物的特點(diǎn)、外形、性格、進(jìn)食特點(diǎn)、怎樣嬉戲以及作息規(guī)律等方面進(jìn)行描寫，讓學(xué)生學(xué)會對優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，并學(xué)會通過觀察實際生活來有效增加寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力及對大自然的觀察能力。[4]

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計都存在著許多弊端，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都難以得到有效鍛煉，與城市學(xué)生間的差距只會越來越大。為了有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，縮小其與城市學(xué)生間的差距，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮創(chuàng)新意識來提高作業(yè)題目質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的全面提升。