淺談智慧課堂在液壓傳動控制技術(shù)中的應(yīng)用效果

陳宏勝 王立中

(池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽池州 247000)

依據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《氣壓與液壓傳動控制技術(shù)》課程標準，在學(xué)習(xí)必要理論知識的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力控制閥的選用、壓力控制回路的安裝、調(diào)試和維護職業(yè)能力，由此確立本任務(wù)教學(xué)的知識、能力和素質(zhì)目標。

一、教學(xué)研究

壓力控制回路是《氣壓與液壓傳動控制技術(shù)》課程項目八任務(wù)二內(nèi)容，是液壓傳動模塊的重點知識。本任務(wù)的學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)項目八任務(wù)五液壓基本回路應(yīng)用實例中典型設(shè)備的簡單控制回路設(shè)計和項目九液壓傳動系統(tǒng)應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1-3]

課前，教師發(fā)布下次課的討論話題，同時在“職教云”班課平臺上布置學(xué)習(xí)任務(wù)。課中，教師列出學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的疑難問題，通過師生問答判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況或?qū)碚撝R掌握的程度，使學(xué)生帶著求知的渴望投入到知識學(xué)習(xí)中來。教師引入本次課的教學(xué)任務(wù)。課后，教師在“職教云”班課平臺發(fā)布在線考核題目，進一步檢測和鞏固學(xué)生對知識點的掌握。

二、教學(xué)效果

教學(xué)中強調(diào)學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用課堂有限時間進行職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。以項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，貫穿課前準備——課中實施——課后拓展教學(xué)全過程；利用“職教云”班課平臺、多媒體、軟件仿真等多元化信息手段，采用“教、學(xué)、做、評”理實一體化組織教學(xué)；實現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，到課率、作業(yè)完成情況和實訓(xùn)任務(wù)完成考核成績比以往明顯提高。

課堂由課內(nèi)延伸到課外，課余時間得到充分利用。學(xué)生需要利用手機參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到完成課程任務(wù)中來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把他們從游戲中解脫出來。[4]

三、教學(xué)反思

班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對壓力控制回路知識及技能掌握程度不一，需要采取一定的措施對于后進生進行必要的幫扶，利用 “職教云”班課平臺實現(xiàn)壓力控制回路任務(wù)的信息化教學(xué)。在教學(xué)中，信息化教學(xué)資源的收集和整理有待豐富，還需進一步完善信息化教學(xué)設(shè)施，有利于教學(xué)團隊更好運用信息化教學(xué)手段。目前課程主要利用校內(nèi)實訓(xùn)室進行理實一體化教學(xué)，對比國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念，還需充分利用校外實訓(xùn)基地服務(wù)于課程教學(xué)，有利于更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的工匠精神。[5-6]

四、結(jié)束語

為了更好地服務(wù)學(xué)生，愛護每一位教學(xué)對象，教師需要進行多層次、多維度、多渠道開展教學(xué)活動。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給他們提高要求，增加學(xué)習(xí)任務(wù)；通過指定優(yōu)秀學(xué)生進行一對一幫扶、教師個別輔導(dǎo)和開放實訓(xùn)室等措施促進基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的職業(yè)能力提升。

教師要借助“工學(xué)交替”，促進學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運用到工程實踐，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與崗位要求相一致。學(xué)校也要選派教學(xué)團隊教師參加企業(yè)實踐，將工匠精神充分體現(xiàn)在自身的教學(xué)中，體現(xiàn)在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)上。