工程測(cè)量教學(xué)改革探究

劉玉娟

(鄭州商學(xué)院 河南鄭州 451200)

21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展。以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會(huì)共識(shí)[1]。近些年來，隨著空間科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些新的理論和方法被應(yīng)用到測(cè)繪領(lǐng)域。因此，我們要重新對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和改革，才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、工程測(cè)量課程在教學(xué)中存在的問題

(一)教材內(nèi)容相對(duì)落后

現(xiàn)在的工程測(cè)量教材，雖然經(jīng)過了歷次的修訂，但依然存在著選材落后、規(guī)范內(nèi)容落后等問題。我們國家盡管現(xiàn)在大力提倡對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但還是存在“重理論輕實(shí)踐”的情況，很少涉及到工程測(cè)量數(shù)據(jù)處理和項(xiàng)目實(shí)例等方面的內(nèi)容。盡管教材中也有講述一些新型儀器、新方法，但卻缺少測(cè)繪新技術(shù)和實(shí)用內(nèi)容，其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐所需。這些都將直接影響到對(duì)掌握全新現(xiàn)代測(cè)繪知識(shí)人才的培養(yǎng)。

(二)內(nèi)容多，理論課時(shí)少，實(shí)踐課時(shí)更少

我們?cè)趬嚎s理論課時(shí)的同時(shí)并沒有增加實(shí)踐課時(shí)，而是一并把實(shí)踐課時(shí)一起壓縮了。測(cè)量實(shí)踐課程，最基本的是測(cè)量學(xué)的三大基本任務(wù)，高程測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量，深入一點(diǎn)為三四等水準(zhǔn)測(cè)量、施工放樣、前方交會(huì)、后方交會(huì)和側(cè)方交會(huì)，在深入就是地形圖測(cè)繪和大比例的地形圖繪制。面對(duì)任務(wù)量如此繁重的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，各高校的實(shí)訓(xùn)課程卻很少，有些高校為16個(gè)課時(shí)，多的也就半個(gè)月到一個(gè)月。這就造成了任務(wù)量和時(shí)間比例嚴(yán)重失調(diào)。

(三)測(cè)量?jī)x器落后

工程測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)主要圍繞三大儀器的使用展開：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀。水準(zhǔn)儀主要進(jìn)行高程測(cè)量，電子經(jīng)緯儀主要進(jìn)行角度測(cè)量和直線定線，全站儀主要進(jìn)行坐標(biāo)、距離的測(cè)量和點(diǎn)放樣工作。現(xiàn)在工地現(xiàn)場(chǎng)所用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀以及全站儀基本都為全數(shù)字化的和高精密水準(zhǔn)儀，而教學(xué)所用的基本為自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀以及電子經(jīng)緯儀。有些學(xué)校甚至存在使用光學(xué)經(jīng)緯儀的現(xiàn)象。

(四)學(xué)生上課的積極性不夠

“90后”大學(xué)生缺乏主動(dòng)性，上課出勤率低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏內(nèi)在強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿?。另外，還有一大問題就是工程測(cè)量課時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容卻又多又碎。這就需要授課教師在有限的時(shí)間里不斷補(bǔ)充新的授課內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，成為一個(gè)嚴(yán)峻且急需解決的問題。

二、工程測(cè)量課程的改革措施

基于工作過程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。

(一)教學(xué)方法改革

1.課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)引課示標(biāo)：課程導(dǎo)入應(yīng)該體現(xiàn)“新奇、趣味、鮮活、簡(jiǎn)潔”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該真實(shí)、科學(xué)、明了。

(2)自學(xué)指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(3)合作探究：學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其自學(xué)情況進(jìn)行反饋，教師對(duì)學(xué)生感覺有疑惑或比較困難的題進(jìn)行解釋，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。

(4)自我展示：教師只要把握好內(nèi)容的切入點(diǎn)，深入淺出，適時(shí)地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，分組合作，以增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

(5)訓(xùn)練拓展：先應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能力得到強(qiáng)化和提升，并拓展工程測(cè)量課程相關(guān)的練習(xí)題，探究相關(guān)的思考題。

(6)自主測(cè)評(píng)：教師進(jìn)行課堂測(cè)試，測(cè)試完之后，將平分規(guī)則發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互評(píng)閱，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.講解的同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。在開展實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師可將地點(diǎn)直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，可以采用“實(shí)踐+講解+指導(dǎo)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行課堂講解，學(xué)生可以邊學(xué)邊練習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。教師要使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，將工程測(cè)量?jī)?nèi)容按照崗位技能需求劃分成多個(gè)項(xiàng)目；每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有自己明確的能力目標(biāo)；為每個(gè)培訓(xùn)任務(wù)制定具體的培訓(xùn)要求和結(jié)果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情境，使學(xué)生積極參與。教師可以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們最終能夠解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.開展專題講座。學(xué)?？裳?qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專家和一線技術(shù)人員，教授數(shù)字繪畫新技術(shù)，開闊學(xué)生視野。優(yōu)秀的畢業(yè)生可以被邀請(qǐng)回到學(xué)校，談?wù)撍麄兊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷和規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)。這樣能激勵(lì)學(xué)生。

6.線上線下相結(jié)合。教師可引入與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用雨課堂、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師還可以設(shè)置上課簽到、搶答、抽答、討論、布置作業(yè)等等。

(二)重視實(shí)踐課程

學(xué)生能更加深入和透徹地理解所學(xué)知識(shí)，從而能夠具備獨(dú)立進(jìn)行測(cè)設(shè)、水準(zhǔn)測(cè)量、地形圖測(cè)繪等一些基本的測(cè)繪技術(shù)的能力。測(cè)量實(shí)訓(xùn)同樣是加深理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種重要途徑。在上實(shí)踐課時(shí)，教師可對(duì)同學(xué)采用分組的模式，4～6人一組，考核同樣為分組進(jìn)行。這樣既能提高工作的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

工程測(cè)量技術(shù)等相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式、課程體系的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)等方面應(yīng)該重視課內(nèi)實(shí)踐以及課外實(shí)踐，建成集教學(xué)研究、生產(chǎn)管理、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)、技術(shù)能力為一體的，在全省乃至全國同類型的專業(yè)中具有較高水平的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心基地。

(三)考核方式改革

改變過去單一的理論考核和試卷考核方式，探索和實(shí)施多樣化、多類型、多結(jié)構(gòu)的多種考核方式，如答辯、技能操作、學(xué)生互評(píng)等等一些考核方式[2]，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作考核成績(jī)的比重增加，用于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能的重要性，在考核實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)，將學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力看得一樣重要。

三、結(jié)束語

工程測(cè)量課程是建筑工程學(xué)院學(xué)生必修的并且實(shí)踐性很強(qiáng)的主干課程，其理論與實(shí)踐并重，更加突出對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)。做好工程測(cè)量這門課的教學(xué)改革是順應(yīng)國家深化高校教育改革政策的需要。高等院校尤其是應(yīng)用型的高等院校應(yīng)注重切實(shí)有效地提升專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展的人才。