高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略探究

宋建軍

摘要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)，在現(xiàn)代的教育事業(yè)中不再是單單注重對(duì)于科目的學(xué)習(xí)，更多的也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是通過(guò)綜合實(shí)踐的課程，將學(xué)生的動(dòng)能和積極性充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷將實(shí)踐性、生活性、綜合性的活動(dòng)穿插在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，將綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得風(fēng)生水起，并且要針對(duì)本階段學(xué)生的實(shí)際情況，制定計(jì)劃，展開(kāi)調(diào)研，充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程；實(shí)施策略；問(wèn)題研究；發(fā)展前景

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0152

在我國(guó)當(dāng)前的教育實(shí)踐改革中，我們要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)檫@是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不再是通過(guò)教師的口頭講授，坐在教室里聽(tīng)教師的講解，而是可以走出教室，通過(guò)自身的親身實(shí)踐來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，并且能從實(shí)踐活動(dòng)中，感受到教育所帶來(lái)的靈動(dòng)感。這是我們高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的必要性，也是我們發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自身長(zhǎng)足發(fā)展的必要手段。

一、現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中暴露的問(wèn)題

作為一門(mén)全新的課程，這是新課程實(shí)施以來(lái)重點(diǎn)發(fā)展和實(shí)施的，但是在發(fā)展的過(guò)程中，我們面臨著更多的困難和復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，也暴露出了一些問(wèn)題，這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中能不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展，能用先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)武裝頭腦，并且用最真實(shí)的情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中尋找到自我，并且努力發(fā)展自身的長(zhǎng)處，將實(shí)踐精神真正落到實(shí)處。

1.學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解有偏差

在近幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師不能明確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵和意義，將此課程簡(jiǎn)單地比擬為以前的活動(dòng)課，在課程的計(jì)劃和課程的設(shè)置安排上雜亂無(wú)章，無(wú)跡可尋，一切的活動(dòng)都是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精髓真正領(lǐng)略到實(shí)處。

2.學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度不足

學(xué)校和教師的重視程度對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是具有非常大的影響的，但是近幾年在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度還是有所欠缺，這就導(dǎo)致教師在重視程度上也不夠，學(xué)生本身還不夠了解這門(mén)課程的長(zhǎng)處，加之學(xué)校和教師都不重視，學(xué)生也會(huì)更加重視考試要考的科目，忽略對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的了解和深入的開(kāi)展，進(jìn)而減少了高中生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上所花費(fèi)的時(shí)間和精力。因此，開(kāi)展的效果更不可觀。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體實(shí)施中的困惑

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谡J(rèn)清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在高中階段的重要意義的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到其在具體實(shí)施過(guò)程中暴露的問(wèn)題。例如，高中生在課業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中普遍呈現(xiàn)死板的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度不夠，加之，應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生更加不會(huì)靈活應(yīng)變，不僅失去了青春期應(yīng)有的活力，還喪失了實(shí)踐的本能，讓我們的綜合實(shí)踐課程沒(méi)有起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和潛力的功用，也沒(méi)有真正做到學(xué)有所用，用之則來(lái)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

在我們認(rèn)識(shí)到高中階段綜合實(shí)踐課程的重要性以后，只有施以更好的策略以及教學(xué)方式，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有意義和策略，也能放松學(xué)生的身心，讓高壓的學(xué)習(xí)課堂不至于將學(xué)生的心理壓倒，讓更多的學(xué)生能受益于這門(mén)具有生機(jī)和活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1.合理選取進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量高效

我們不可能在每一節(jié)課都進(jìn)行大型的實(shí)踐活動(dòng)，但是，我們能通過(guò)挑選，選出比較適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)節(jié)和課題，讓學(xué)生能真正將實(shí)踐入腦入心。例如，在教學(xué)《校園環(huán)境與文化》這一單元的內(nèi)容時(shí)，我們一定要讓學(xué)生明白，校園環(huán)境是通過(guò)我們每一位學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建的，所以我們每一位學(xué)生都要珍惜現(xiàn)在的校園環(huán)境和文化氛圍，同時(shí)我們能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓高中生自主創(chuàng)建綠色校園，而我們每一個(gè)班級(jí)都是校園的一部分，我們可以從班級(jí)環(huán)境入手，讓學(xué)生圍繞“綠色”這個(gè)主題，以及當(dāng)下垃圾分類(lèi)的大形勢(shì)，將我們的班級(jí)進(jìn)行裝點(diǎn)，并且通過(guò)學(xué)生的裝點(diǎn)，將班級(jí)的文化不斷進(jìn)行濃郁，讓班級(jí)中的學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)，分小組進(jìn)行不同的分工。每一個(gè)小組在進(jìn)行班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，在班級(jí)中進(jìn)行分享，這不僅鍛煉了高中生的動(dòng)手能力，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了高中生的思維，讓高中生能通過(guò)自己的雙手不斷創(chuàng)造美麗的班級(jí)。同時(shí)也可以建議學(xué)校在本年段的高中班級(jí)中安排一次集體的校園環(huán)境裝點(diǎn)行動(dòng)，大家本著愛(ài)護(hù)環(huán)境的原則，結(jié)合當(dāng)下的主題，將我們的校園環(huán)境進(jìn)行打造，這樣學(xué)生對(duì)校園才能真正有歸屬感。

2.精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量

高中教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的方案，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將“課外”的實(shí)踐真知傳揚(yáng)到“課內(nèi)”，讓活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高，從而讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中將課本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不斷地融合。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)與制作》這一單元的內(nèi)容時(shí)，我們能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)機(jī)器人、玩具、教具等，而這個(gè)過(guò)程一定不是一個(gè)人就能完成的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，發(fā)掘每一位學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)這樣分工協(xié)作的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅能了解制作的流程和材料，還能通過(guò)自己的親手設(shè)計(jì)找到價(jià)值感和存在感，最終還能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效率，并反作用于學(xué)生。

三、小結(jié)

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂是發(fā)揮學(xué)生實(shí)力的課堂，也是充分讓學(xué)生了解世界進(jìn)行實(shí)踐的課堂。高中教師只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入合理的實(shí)踐，創(chuàng)造濃厚的實(shí)踐氛圍，才能真正將新課改的模式運(yùn)用于實(shí)際課堂中，讓課堂的真知學(xué)為所用，用之所學(xué)，讓我們每一位高中生都能不斷地通過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)知——實(shí)踐”的過(guò)程，掌握一手的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，真正成為為祖國(guó)服務(wù)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛國(guó)防.初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效性探索[J].西部素質(zhì)教育，2015（17）.

（作者單位：新疆吉木薩爾縣第一中學(xué)831700）