幼兒音樂(lè)教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)探索

【摘要】啟蒙教育對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要引導(dǎo)作用，幼兒教育培養(yǎng)期間，積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)天賦，奠定幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒快速掌握音樂(lè)感知能力與表達(dá)能力，提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究有效提升幼兒音樂(lè)發(fā)展水平與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，合理利用節(jié)奏感知與表達(dá)教學(xué)提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，希望能夠通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升幼兒音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教育；節(jié)奏感知與表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）21-0179-03

【本文著錄格式】王靜.幼兒音樂(lè)教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)探索[J].北方音樂(lè)，2020，11（21）：179-181.

前言

幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)離不開(kāi)多元化的教學(xué)元素，音樂(lè)教學(xué)作為幼兒教育體系中重要的組成部分，合理利用節(jié)奏教學(xué)手段與表達(dá)技巧，能夠有效提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，啟發(fā)幼兒的感知系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒性格與情感能力的全面提升與進(jìn)步。幼兒由于年齡較小，學(xué)習(xí)期間可能無(wú)法建立比較清晰的音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，作為幼兒教師，音樂(lè)教學(xué)期間需要考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)差異性，盡量運(yùn)用幼兒比較熟知的生活與自然節(jié)奏元素豐富課程教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也能夠有效激發(fā)幼兒的音樂(lè)表達(dá)欲望，提升幼兒的音樂(lè)感知能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，奠定幼兒扎實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)期間節(jié)奏感知教學(xué)的重要作用

音樂(lè)教學(xué)屬于陶冶人類(lèi)音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力的重要教學(xué)組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)期間，幼兒教育并沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)作為主要教學(xué)課程，只是簡(jiǎn)單利用音樂(lè)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者應(yīng)用與課堂教學(xué)背景與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。素質(zhì)教育時(shí)期，幼兒教育體系得到有效的改革與完善，雖然音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)與困難，但是明確發(fā)展目標(biāo)，充實(shí)課程內(nèi)容，提升音樂(lè)教育效果，應(yīng)用節(jié)奏感知教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育體系中，有效培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力的同時(shí)，循序漸進(jìn)提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知水平，奠定幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要的教學(xué)手段。

（一）節(jié)奏教學(xué)，充實(shí)學(xué)習(xí)感受

傳統(tǒng)教學(xué)理念一般缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主體地位的關(guān)注，節(jié)奏感知教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的觀念束縛，豐富的教學(xué)形式也為學(xué)生展現(xiàn)了課程的趣味性?？茖W(xué)、合理的節(jié)奏教學(xué)方式，主要通過(guò)激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化與情感表達(dá)方式，從而提升幼兒的音樂(lè)感知能力。幼兒初期接受節(jié)奏感知教育，并不會(huì)深入探究音樂(lè)表達(dá)的情感內(nèi)容，但是歡快的音樂(lè)一般具有比較強(qiáng)烈的節(jié)奏感體驗(yàn)，幼兒通過(guò)節(jié)奏感受逐漸掌握音樂(lè)情感，不僅有效引導(dǎo)幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏感，也能夠提升幼兒的理解能力，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的探索欲望，促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)水平不斷提升與進(jìn)步。

（二）教學(xué)啟蒙，提升協(xié)調(diào)能力

啟蒙教育是幼兒教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)并不局限于單純的音樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)感受，鍛煉幼兒的節(jié)奏感知能力，幫助幼兒掌握更多學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。課程教學(xué)期間的節(jié)奏感知訓(xùn)練，能夠提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)不同形式的音樂(lè)游戲活動(dòng)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中完成舞蹈啟蒙與文化知識(shí)的啟蒙。幼兒在游戲活動(dòng)中跟隨教師，在音樂(lè)節(jié)奏影響下舞動(dòng)身體，感受音樂(lè)節(jié)拍，有效鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，有助于鍛煉幼兒的身體健康，充實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效果[1]。

（三）陶冶情操，提升綜合素養(yǎng)

合理利用節(jié)奏感知教學(xué)，能夠陶冶幼兒的音樂(lè)情操，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的音樂(lè)審美能力與情感認(rèn)知。音樂(lè)本身具有無(wú)國(guó)界、無(wú)語(yǔ)言限制的特點(diǎn)，節(jié)奏感的明顯變化能夠有效幫助幼兒拓展生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)閱歷，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累與學(xué)習(xí)，幫助幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的音樂(lè)審美能力。幼兒在不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)與音樂(lè)教育熏陶下，拓展知識(shí)閱歷，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活感受，感受音樂(lè)中的美好情感體驗(yàn)，豐富幼兒的情感認(rèn)知，有效提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，建立幼兒完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)期間建立良好的學(xué)習(xí)思維模式與思想道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康與學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展與進(jìn)步[2]。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感知與表達(dá)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒音樂(lè)教學(xué)不同于其他教學(xué)階段，不僅需要考慮幼兒的接受能力，也需要教師主動(dòng)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，了解并掌握科學(xué)、合理的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，深入研究課程教學(xué)需求，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，利用幼兒的學(xué)習(xí)積極性與探索欲望引導(dǎo)幼兒掌握課程知識(shí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步。

首先，教師需要了解節(jié)奏感知教學(xué)與表達(dá)教學(xué)的實(shí)際作用與重要意義，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)音樂(lè)課程教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)內(nèi)容與形式的同時(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師可以適當(dāng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，制作一些趣味性的小道具，方便課堂教學(xué)期間做一些游戲活動(dòng)與節(jié)奏鍛煉，有效吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠加深幼兒學(xué)習(xí)印象；

其次，優(yōu)化教學(xué)管理與課程質(zhì)量?？梢赃x擇一些適合幼兒年齡階段的音樂(lè)歌曲，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。也可以利用多元的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。例如：配合英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生播放一些英語(yǔ)歌曲或者配合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)播放一些兒童或者童謠，豐富的教學(xué)形式避免教學(xué)單調(diào)的問(wèn)題與課堂教學(xué)現(xiàn)狀。其中，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容是突出節(jié)奏感知教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)情感與節(jié)奏變化，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，奠定幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)與多元文化知識(shí)基礎(chǔ)，有利于幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與進(jìn)步；

最后，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位與差異性。每個(gè)幼兒的實(shí)際音樂(lè)天賦與學(xué)習(xí)能力都具有一定的差異性，想要全面提升音樂(lè)教學(xué)效果，不僅需要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，也需要建立幼兒的學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)自信心，利用節(jié)奏感知的教學(xué)手段結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教導(dǎo)幼兒正確的辨別能力，讓幼兒感受到音樂(lè)本身想要表達(dá)的不同含義，面對(duì)一些錯(cuò)誤的音樂(lè)內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拒絕。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢或者抵觸表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)行為，教師可以觀察幼兒的實(shí)際情況，鼓勵(lì)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，奠定幼兒扎實(shí)的節(jié)奏感知基礎(chǔ)，建立幼兒完善的知識(shí)體系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與綜合全面成長(zhǎng)與進(jìn)步[3]。

（二）豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自然界與幼兒日常生活中的音樂(lè)、節(jié)奏元素也是教授幼兒音樂(lè)節(jié)奏感知的重要內(nèi)容，合理利用自然元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，不僅能夠引導(dǎo)幼兒觀察生活環(huán)境，也能提升幼兒的樂(lè)感與學(xué)習(xí)興趣。例如教師在音樂(lè)課堂教學(xué)期間，可以利用課前引導(dǎo)的方式提升幼兒的感知能力，或者利用教學(xué)視頻幫助幼兒體驗(yàn)不同的大自然節(jié)奏聲音，讓幼兒分辨其中的節(jié)奏類(lèi)型，并通過(guò)找規(guī)律等方式進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察大自然的自然動(dòng)態(tài)，提升幼兒的觀察能力與自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于低年級(jí)的幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)，幼兒可能無(wú)法進(jìn)行自主總結(jié)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些低難度的互動(dòng)小游戲，結(jié)合一些任務(wù)小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒辨別能力與節(jié)奏感的同時(shí)，幫助幼兒掌握不同節(jié)奏類(lèi)型的自然聲音；針對(duì)高年級(jí)的幼兒音樂(lè)感知教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒將聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)換，利用小道具或者直接用手模仿聲音節(jié)奏，多方位鍛煉幼兒節(jié)奏感知能力，豐富的教學(xué)內(nèi)容有利于鍛煉的幼兒觀察力與注意力。豐富多變的教學(xué)情境不僅能夠幫助幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠幫助幼兒提升學(xué)習(xí)能力，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律[4]。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)一般都是圍繞這音樂(lè)教材與童謠、歌曲進(jìn)行的，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性容易受到打擊，不利于幼兒多方位發(fā)展與進(jìn)步。作為新時(shí)期幼兒音樂(lè)教師，積極創(chuàng)新幼兒教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，也能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升[5]。例如音樂(lè)課程教學(xué)期間，教師可以結(jié)合詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏感知培訓(xùn)教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、。多數(shù)幼兒由于家庭教育等因素，已經(jīng)接觸過(guò)一些詩(shī)歌學(xué)習(xí)，在幼兒具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的水平上，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的進(jìn)行詩(shī)歌朗讀、兒歌朗誦等趣味式學(xué)習(xí)，不僅有效豐富了幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠利用幼兒熟悉的知識(shí)與內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒快速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)或者語(yǔ)言表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）豐富教學(xué)形式，激發(fā)表達(dá)欲望

幼兒年齡較小，好奇心重且性格比較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)期間也比較喜歡主動(dòng)探索各種未知事物。教師可以利用幼兒的學(xué)習(xí)探索欲望，豐富課程教學(xué)形式，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏認(rèn)知與表達(dá)欲望。首先，教師可以設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)精力有限，一直處于枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒比較容易缺乏學(xué)習(xí)耐性，難免走神或者學(xué)習(xí)注意力不集中。利用勞逸結(jié)合，游戲互動(dòng)等方式豐富教學(xué)形式，能夠有效緩解課堂教學(xué)枯燥的問(wèn)題；其次，照顧幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，節(jié)奏感知教學(xué)期間，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分[6]。針對(duì)幼兒年齡較小，學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平較低的幼兒，教師可以將音樂(lè)課程教學(xué)中，游戲教學(xué)環(huán)節(jié)提升，利用經(jīng)典或者節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)作為學(xué)習(xí)背景，幫助幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏，帶領(lǐng)幼兒一同感受音樂(lè)的節(jié)拍，尤其是一些《Penguins game》《Apple tree》等富有節(jié)奏感且具有一定啟蒙教學(xué)的英文歌曲，有效培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感知的同時(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受；最后，教師可以利用歌唱比賽等競(jìng)技游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒根據(jù)自己的喜好為其他小朋友展示自己的音樂(lè)能力，當(dāng)幼兒得到教師與同學(xué)的鼓勵(lì)后，有助于幼兒建立表達(dá)自信心，提升幼兒的表達(dá)能力與表達(dá)欲望。教師也能夠通過(guò)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)感受，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）打擊樂(lè)教學(xué)模式，提升節(jié)奏感教學(xué)效果

節(jié)奏感知教學(xué)期間，打擊樂(lè)的節(jié)奏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越其他教學(xué)情境與教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)利用筷子或者小棍作為打擊樂(lè)器，通過(guò)不同速度與節(jié)奏力度表達(dá)不同的節(jié)奏形式，建立幼兒的節(jié)奏感知，提升幼兒的節(jié)奏樂(lè)感。一般來(lái)說(shuō)幼兒對(duì)于音樂(lè)本身具有一定的敏感性，合理利用幼兒身邊的常見(jiàn)學(xué)習(xí)或者游戲道具，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。不同物品受到擊打后形成的音色具有 一定的差異性，相對(duì)于專業(yè)音樂(lè)設(shè)備，幼兒身邊的小積木、杯子、桌椅等事物，受到敲擊后會(huì)形成不同的音樂(lè)節(jié)奏，教師可以首先為幼兒展示碗、杯子、桌子受到敲擊后形成的音色，當(dāng)幼兒被興趣吸引，主動(dòng)敲擊自己身邊的小道具時(shí)，教師可以利用幼兒比較熟悉的音樂(lè)節(jié)奏展示敲擊技巧，當(dāng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并模仿后，積極鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。不同的節(jié)奏配合不同的肢體動(dòng)作也能夠方便幼兒掌握節(jié)奏感知能力，將幼兒從簡(jiǎn)單的敲擊行為主動(dòng)觀察并思考其節(jié)奏特色，結(jié)合肢體動(dòng)作，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒感受到肢體律動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣，多方位提升讓能夠幼兒的音樂(lè)感知能力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)素養(yǎng)全面提升與進(jìn)步[7]。

（六）巧用肢體動(dòng)作節(jié)奏，簡(jiǎn)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

幼兒平時(shí)也會(huì)在家中或者教師“噠噠噠”的跑動(dòng)，教師可以根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的天賦引導(dǎo)幼兒觀察其他小朋友，發(fā)現(xiàn)不同小朋友的“節(jié)奏特點(diǎn)”。身體是幼兒體驗(yàn)節(jié)奏感的重要載體，人體動(dòng)作本身具有一定的節(jié)奏感，簡(jiǎn)單的走路與跑動(dòng)都是富有一定節(jié)奏特點(diǎn)的，尤其是幼兒具有強(qiáng)烈的情感或者情緒時(shí)，節(jié)奏感更加明顯。教師可以為幼兒展現(xiàn)不同情緒下的身體節(jié)奏差異、不同動(dòng)作之間的節(jié)奏差異或者不同場(chǎng)景下的節(jié)奏差異。尤其是課間活動(dòng)與游戲活動(dòng)期間，不同的隊(duì)形排列與背景音樂(lè)都是豐富的教學(xué)素材，靈動(dòng)的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒感受到豐富的教學(xué)情境，也能夠利用不同肢體動(dòng)作，為幼兒展示節(jié)奏發(fā)展變化，有效簡(jiǎn)化音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，簡(jiǎn)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，將抽象并負(fù)載的音樂(lè)知識(shí)與節(jié)奏體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成為幼兒比較常見(jiàn)的肢體動(dòng)作，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力與思維拓展能力的提升與進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力與核心素養(yǎng)，幼兒的年齡較小，對(duì)于深?yuàn)W的音樂(lè)韻律缺乏明確的認(rèn)知，但是節(jié)奏感知教育與表達(dá)引導(dǎo)能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)文化的趣味性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提升幼兒的音樂(lè)感知能力，建立幼兒正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1990—），女，碩士研究生，研究方向：二胡演奏與教學(xué)。