芻議語文新課改下的新教材觀

陸岳忠 彭巧燕

摘要：自課程改革以來，由于對語文教材最新變化的認識不夠，不少教師在思考、研究“如何看待課改下的語文教材”“如何使用語文教材”以及“教教材”和“用教材”的抉擇中出現(xiàn)了困惑，以致難以發(fā)揮教材的實際功用，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有些一線教師認為近幾年中考幾乎不考課內(nèi)的命題趨勢而產(chǎn)生“教語文課內(nèi)完全是在浪費學(xué)生時間”的錯誤觀點。為此，了解新教材的最新變化，知曉新部編教材的推出目的，明確樹立新教材觀的意義，則更具迫切性。

關(guān)鍵詞：課程改革；特征；新教材觀；意義

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0048

近幾年來，隨著語文中考命題的變化，語文教材中知識性的內(nèi)容于卷中所占的比重變得少之又少，視教材為知識而去教教材的教學(xué)方法，似乎一下子失去了方向，多上一課與少上一課也似乎沒什么影響，甚至有些教師直言，倘若花一定的時間和精力去落實初中六冊語文書本中的字詞和古詩文內(nèi)容，其余時間全用來強化閱讀與寫作，甚至拋開教材教，最終也能考出好成績。為此，語文教材無用論充斥著校園，學(xué)生在課堂上學(xué)得散漫，教師教教材也教得辛苦。

然而，教材是國家課程方案和課程標準的主要物化載體，凝結(jié)了眾多編者對教育的認識、理解，理應(yīng)是教學(xué)核心的課程資源。它充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和課程改革的基本精神，旨在幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。曾天山《教材論》明確指出了教材其最終對學(xué)生的身心全面發(fā)展產(chǎn)生作用。為此，語文教材仍是語文教學(xué)實施的核心環(huán)節(jié)，而且內(nèi)容可以豐富，形式可以靈活，但不能輕易拋棄和否定教材為核心的教學(xué)思維?？傊?，要想實施新課程改革，就應(yīng)該準確認識教材的功能，突破舊教材觀的樊蘺，樹立新教材觀。

一、了解部編教材的最新變化

1.部編教材刪除了原人教版的部分假大空文章，課文內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更注重經(jīng)典性、時代性、文學(xué)性、人文性。

2.部編教材古詩和文言文比重大幅度提高，出處和體裁也更多樣化。

3.初中語文部編教材在保留每單元閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的同時，單元另附加了三次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，兩個名著閱讀和兩個課外古詩詞專題，讓學(xué)生在確保閱讀、提升寫作能力的同時，提升文學(xué)素養(yǎng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

4.部編教材有意識加大精讀和自讀課的區(qū)分度。通過教材的有意設(shè)計，就能有的放矢地實施教學(xué)策略，精讀課有單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)、思考探索、積累拓展、讀讀寫寫；而自讀課，只有閱讀提示（即自讀時的閱讀輔助指導(dǎo)）、讀讀寫寫。不像原人教版中每課均有“研討與練習(xí)”課型不分的習(xí)題設(shè)計。精讀課重在了思維提升和拓展閱讀能力的培養(yǎng)，自讀課則強調(diào)了閱讀方法的指導(dǎo)。

5.部編教材更注重寫作基本方法的科學(xué)引導(dǎo)，寫作方法和技能訓(xùn)練的編排也呈現(xiàn)序列性和系統(tǒng)性，由易入難，中心突出，簡明扼要，既方便落實，又克服隨意性，而且還可避免應(yīng)試式的重復(fù)操作，有梯度性，既方便實施教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、知曉部編教材推出的目的

本次部編教材由教育部直接領(lǐng)導(dǎo)并從全國各地抽調(diào)專家、名師、教研員等組織編撰，極具權(quán)威性。主編溫儒敏教授多次在場合中提出推出部編新教材的官方意圖：要大家比較部編教材與原教材的差別，提醒大家特別關(guān)注這些“不同”變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。

課程實施是課程改革的中心環(huán)節(jié)，其基本途徑在教學(xué)。而教材作為“教學(xué)之本”“課堂之本”，教材的變化以及對教材價值的認識（即教材觀）就是課程實施推出部編教材的目的和意圖。新課程改革下教材是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的資料，它只是提供學(xué)生個性化發(fā)展、整體發(fā)展、終身發(fā)展的入門素材，是師生交流互動的話題，因此對教材功能和教材價值新的正確認識，這才是本次課程改革的真實目的，從而有效降低師生對教材的過分依賴。

三、明確樹立新教材觀的意義

改革下的語文部編教材不僅僅是教師教學(xué)智慧發(fā)展的途徑和手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的素材。

1.新教材觀促進了教師教學(xué)智慧的突破。教材本身雖有知識和技能的傳授與掌握，但它更多的只是開展語文教學(xué)的工具、師生交流的話題，更是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種入門范例。新教材觀要求教師不局囿于教教材的觀念，應(yīng)讓自己成為教材的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生在教材的空間中自由探索，因為學(xué)生在知識吸收、師生對話過程中的態(tài)度、才能，及呈現(xiàn)的思維、構(gòu)建的人格遠比掌握靜態(tài)的知識更重要。惟有正確看待新教材、樹立新教材觀，方能真正促進教師教學(xué)智慧的突破。

2.新教材觀促進了學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。從教師“教教材”轉(zhuǎn)向到“用教材”，它打破了知識的權(quán)威，使學(xué)生明曉教材不是唯一學(xué)習(xí)材料，它只是師生之間交流對話的話題、范例，完全沒有必要對其膜拜，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究知識的能力，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。而學(xué)生語文思維能力在此自主判斷、選擇、建構(gòu)中得以實現(xiàn)，這樣既尊重了學(xué)生自主性的精神，也促進了語文素養(yǎng)的提高。

《綱要》指出：教材改革有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。新教材觀的樹立，將有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和教學(xué)策略，面對中考現(xiàn)狀而迷津解惑，同時也讓學(xué)生真正從“教教材”的舊框架下減負出來，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得自由發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾天山.教材論[M].南昌：江西教育出版社，1997.

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[3]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議.學(xué)術(shù)網(wǎng)文：2019.7.26

[4]宋曉平.新課程理念下教材觀反思——兼談教學(xué)方法的選擇[J].《江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版）》.期刊論文：2004.9.27

（作者單位：浙江省臺州溫嶺市城南中學(xué)317515）