在教學(xué)中如何滲透初中數(shù)學(xué)思想和方法

孫榮

摘要：初中數(shù)學(xué)是結(jié)合了思想教育、抽象思維、邏輯思維、運算能力為一體的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識掌握良好，有利于初中學(xué)生在實際生活中的知識轉(zhuǎn)化，因此只有將數(shù)學(xué)課堂上的知識與實際生活習(xí)慣相結(jié)合，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。同樣，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將思想教育滲透到實際教學(xué)中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，做好數(shù)學(xué)思想教育的滲透，能夠大大提高教學(xué)效率與教學(xué)水平，同時也是初中數(shù)學(xué)課堂的重點工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；思想方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0041

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對思想教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知不足

在初中學(xué)習(xí)階段，大部分教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是提前把課本中的重難點標(biāo)記書寫在備課教案上，然后隨著課堂進(jìn)度的不斷推進(jìn)，把教師認(rèn)為的重點、難點以及解答的方式方法傳授給學(xué)生[1]。由于教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，而往往忽略了學(xué)生的思想教育的發(fā)展，在一部分教師的教學(xué)觀念中，只要學(xué)生學(xué)會解題方法及答題技巧，學(xué)習(xí)成績自然而然就會提高，因此沒有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，更不會意識到學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立對學(xué)生成績的重要性，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)思想滲透方法不佳

好的數(shù)學(xué)思想方法滲透很關(guān)鍵，現(xiàn)階段，大部分教師都只會在課堂上講解課程知識，不會真正把數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上找不到真正的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[2]。初中數(shù)學(xué)課堂基本都是一些公式、概念、理論，如果教師在課堂上只是單一地以教材進(jìn)行實際教學(xué)，學(xué)生往往很難進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生不會認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。而且教師如果強(qiáng)制性地把數(shù)學(xué)思想滲入其中，則顯得比較生硬，而教師生硬的授課方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、課堂中滲透數(shù)學(xué)思想教育的方法

1.情景模式教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想

豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的培養(yǎng)，同時更容易滲透數(shù)學(xué)思想，有效的數(shù)學(xué)思想滲透方法是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。隨著新課標(biāo)的推出，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上主導(dǎo)地位的養(yǎng)成，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主人翁意識。初中學(xué)生已經(jīng)有自己的主觀意識，對于不感興趣的課程，就會導(dǎo)致厭學(xué)甚至直接放棄本門課程。教師在教學(xué)過程中，把課堂知識與實際生活相結(jié)合，通過引入情景的方法，讓學(xué)生更透徹地了解并且掌握數(shù)學(xué)[3]。例如，在《相反數(shù)》的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的教學(xué)方式，把相反數(shù)做成動態(tài)圖形，讓學(xué)生利用情景模式的教學(xué)方法深刻理解相反數(shù)的含義及其之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)軸確定兩數(shù)的位置。

2.列舉例子，讓思想教育滲透更深入

在講解數(shù)學(xué)的過程中，教師可以多用一些例題的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)滲透分析，鼓勵學(xué)生從解題過程中提煉出數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生在例題中找到學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生解題思路。例題是學(xué)生在解題過程中最常用到的解題方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高。教師在學(xué)生解題過程中，在學(xué)生利用例題解題的過程中，讓學(xué)生多嘗試解題方法，不要只注重解題結(jié)果，教師可以組織學(xué)生之間分組比賽，并且學(xué)生在解題之后，分享解題思路以及在解題時用該方法的理由，這樣學(xué)生在解題的過程中，既能開發(fā)學(xué)習(xí)思路，又能在解題的過程中促進(jìn)與同學(xué)之間關(guān)系的融洽。同時，讓學(xué)生在解題中思考反思，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透。在初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊上有很多優(yōu)秀的題目，其中不乏更多的解題思路以及解題方法，而且很多都是以往中考中出現(xiàn)的題目，教師可以從中擇優(yōu)選擇一部分比較經(jīng)典的題目，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解題，結(jié)束之后，教師再統(tǒng)一講解分析，因此有助于學(xué)生思維的開發(fā)。例如，教師在講到《一元一次不等式組的解法》這一課時的時候，引導(dǎo)學(xué)生解決一元一次不等式組成的不等式組，并且讓學(xué)生找到除了把不等式組拆分開以外，還可以用數(shù)軸的方式進(jìn)行解決的方法，提升學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時通過學(xué)生自己的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)思想的滲透更加深入。

3.分組討論滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)的課堂上，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)極其枯燥乏味，由于數(shù)學(xué)課堂基本都是邏輯思維的鍛煉、公式以及定律，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實踐能力的培養(yǎng)。教師在開始教學(xué)之前，可以開展關(guān)于本節(jié)課程所學(xué)知識的小測試。教師可以把學(xué)生同時分為幾個小組，結(jié)合本節(jié)課時將要講的內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，制定計劃，并且教師可以拋下問題，讓學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行分析討論，結(jié)合所制定的測試計劃，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在不同角度的分析總結(jié)中，闡述觀點以及原因。此外，通過測試，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三和具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的分類討論思想和整體思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，找到學(xué)習(xí)方法，其樂趣無窮盡。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解完題之后多進(jìn)行總結(jié)分析，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的定理、概念的印象，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把數(shù)學(xué)與思想相結(jié)合，讓學(xué)生把實際生活與所學(xué)知識相結(jié)合，靈活地掌握并且運用所學(xué)知識解決生活中遇到的難題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶積斌.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].課程教育研究，2019（51）：142.

[2]井華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透[J].課程教育研究，2019（51）：161-162.

[3]李根深.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（3）：108.

（作者單位：湖南省懷化市芷江二中419100）