關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考

李發(fā)鵬

摘 要：語文教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們大膽想象、積極思考，從而提升認(rèn)知水平，以便更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無法一蹴而就，教師在具體實(shí)踐過程中做到以生為本、因材施教格外重要。充分滿足學(xué)生們的閱讀需求，幫助他們開闊了想象空間，并且活躍了創(chuàng)新思維，語文教育即可取得事半功倍的理想成效。本文總結(jié)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.007

培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)，語文教師要為此付出更多努力，啟發(fā)學(xué)生們?cè)陂喿x思考中突破自我，在大膽想象中挑戰(zhàn)自我，使他們發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，創(chuàng)新思維變得活躍，學(xué)科成績(jī)有更大的進(jìn)步空間。只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有序調(diào)整，小學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合探究等能力的綜合發(fā)展，語文教學(xué)工作才有機(jī)會(huì)走向新的成功。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要借助閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，提升他們的大膽想象積極性。要安排形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生在和諧氛圍里創(chuàng)新思考，走上個(gè)性化發(fā)展之路。創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是想象力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷想象，并將想象中的各種事物具體化、現(xiàn)實(shí)化，優(yōu)質(zhì)完成閱讀理解任務(wù)。有了創(chuàng)新思維，學(xué)生便不再處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而是熱情投入感興趣的閱讀活動(dòng)中，既能積累寫作素材，還能擴(kuò)大視野范圍，可謂一舉多得。筆者認(rèn)為，語文教師要將更多精力和更多時(shí)間放在學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，使他們同時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)意識(shí)等，完成相關(guān)文章的通讀理解后能即刻展開自由的想象，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展而言大有助益，能使他們獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展也自然會(huì)變得異常順利。

二、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要問題包括：首先，部分教師仍用“灌輸指導(dǎo)”的辦法，要求小學(xué)生按照自己的指令完成相關(guān)文章的閱讀理解，忽視了小學(xué)生的主體地位，不給他們自由想象、小組討論、探究分析提供機(jī)會(huì)。這極大地制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的充分活躍，導(dǎo)致他們學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。小學(xué)生在枯燥、乏味的課堂氛圍里閱讀學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不夠集中、探究熱情不足等情況，他們盲目記憶課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，久而久之，徹底失去了“想象”的興趣，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展因此變得阻力重重。其次，部分學(xué)生只會(huì)為讀而讀，不會(huì)認(rèn)真體會(huì)文章，他們被動(dòng)完成閱讀任務(wù)時(shí)，已經(jīng)形成了“惰性思考”的壞習(xí)慣，沒有辦法改正過來，趨于應(yīng)付的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。難以打好閱讀基礎(chǔ)，小學(xué)生寫作能力、實(shí)踐能力的發(fā)展自然受到不良影響，長(zhǎng)此以往，語文教學(xué)工作更難取得理想成效。最后，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，然而，由于閱讀教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)不到位，師生的互動(dòng)不和諧，而部分學(xué)生需要在具體情境中理解文章內(nèi)容，教師卻無法滿足他們的這種需求，這就讓學(xué)生自主閱讀的興趣越來越低，始終缺乏想象力，無法走上個(gè)性化的發(fā)展之路。以上弊端，要求小學(xué)語文教師及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真做好閱讀教學(xué)模式的重構(gòu)、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.強(qiáng)調(diào)自由式的教學(xué)

為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，語文教師必須選擇“自由式”的教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，使其獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，不斷開闊想象空間。另外，語文教師要尊重不同學(xué)生的主體意愿，結(jié)合學(xué)生們“愛玩”“好動(dòng)”等天性，更好地優(yōu)化教學(xué)方案，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，在潛移默化中滿足小學(xué)生閱讀理解的真實(shí)需求，才可提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，語文教師不妨引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身想象力，針對(duì)各種動(dòng)物的腳印進(jìn)行不同的描述，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生在想象中加深理解、創(chuàng)新思考，同時(shí)積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)?！白杂墒健钡拈喿x教學(xué)最大限度地突出了小學(xué)生的課堂主體地位，繼續(xù)沿用這種類型的教學(xué)方式，才有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師不僅要讓學(xué)生閱讀教材中的各類文章，更要鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀、自主學(xué)習(xí)課外文章，一方面開闊視野范圍，另一方面展開創(chuàng)新思考。并及時(shí)加入小組討論中分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“主體性”的充分發(fā)揮，可以使語文閱讀教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效。比如，在《守株待兔》《掩耳盜鈴》兩則寓言的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須告知小學(xué)生閱讀文章“流于表面”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)問題深刻理解寓言故事的本質(zhì)，并且學(xué)習(xí)寓言故事中蘊(yùn)藏著的人生哲理。教師提問過后，學(xué)生必須提出自己的質(zhì)疑，之后進(jìn)行小組討論，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生自由想象

學(xué)生擁有豐富的想象力，便可以實(shí)現(xiàn)閱讀理解“事半功倍”，并使學(xué)科成績(jī)有最大的進(jìn)步空間。教師需要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們展開自由的想象，一邊突破重點(diǎn)難點(diǎn)，一邊提高思維能力，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更容易體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在，同時(shí)提升想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力等。比如，講授《海底世界》一課時(shí)，語文教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你能想象一下海底世界的樣子嗎？”“請(qǐng)你們自由想象后小組討論，并且自信扮演各種角色，讓老師看到不一樣的海底世界?！睂W(xué)生們通過扮演小海馬、小烏龜、小海豚、小章魚等，為老師描述了他們理想中的海底世界，創(chuàng)新思維已被打開，課堂氣氛更加活躍，等到學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)有深入的理解，課堂教學(xué)即可收獲豐碩成果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫圖練習(xí)

提高創(chuàng)新思維能力不能僅靠“教學(xué)指導(dǎo)”來實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)小學(xué)生以畫圖的形式更準(zhǔn)確地描述文章內(nèi)容也很關(guān)鍵。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行畫圖練習(xí)，將自己對(duì)于課文的理解充分展現(xiàn)出來，這樣遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。比如，教完《童年的水墨畫》，我安排班?jí)學(xué)生結(jié)合自己的理解每人畫出一幅作品，而后展開小組點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們點(diǎn)評(píng)自己的作品，同時(shí)了解他人的創(chuàng)作思路。這樣一來，全班學(xué)生都在畫圖過程中展開了自由的想象，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的印象。畫圖練習(xí)非常有效，視覺表達(dá)更利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的充分表現(xiàn)以及想象能力的不斷提高。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，是教師必須完成的重要教學(xué)任務(wù)。這要求教師始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展情況，有效應(yīng)用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

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