視覺傳達專業(yè)標志設計課程的創(chuàng)新與發(fā)展

王倩

摘 要：隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，先進的數(shù)字多媒體資源共享已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成元素，同時，其對人們?nèi)粘５纳钆c工作模式也帶來巨大改變。在此背景下，多媒體視覺傳達專業(yè)標志設計課程也在蓬勃發(fā)展，其自身的改革與優(yōu)化方向，也在新媒體時代愈發(fā)清晰，機遇與挑戰(zhàn)并存，如何真正落實視覺傳達專業(yè)標志設計課程的最初目的，如何實現(xiàn)視覺傳達專業(yè)的合理化創(chuàng)新，已經(jīng)成為眾多行業(yè)工作者的關注話題。在本文中，筆者將會以新媒體時代為視覺傳達專業(yè)標志設計課程教學所帶來的影響為切入點，針對當前視覺傳達專業(yè)標志設計課程所存在的問題，以及相關領域在未來的創(chuàng)新與發(fā)展模式進行初步探討與分析，希望借此可有效推動我國視覺傳達專業(yè)的科學合理化發(fā)展。

關鍵詞：視覺傳達;標志設計課程;課程創(chuàng)新與發(fā)展;新媒體時代

引言：新媒體時代背景下，視覺傳達專業(yè)標志設計課程的教學目的在于幫助學生快速了解并掌握各類標志的制作方式與過程，此外，該課程也同樣承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及空間思維能力的重要職責，這些以學生能力為核心的標志設計課程生存體系，是課程本身所存在的意義以及其未來的發(fā)展關鍵點。傳統(tǒng)標志設計課程教學更多體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)教學思想，教師對這一全新課程的理解深度不足，其所采用的教學方式多為板書式，而這種方式不僅僵化死板，且枯燥乏味，很難讓學生提起學習興趣，更無法發(fā)揮課程自身的教學作用。多媒體時代，各類信息手段都在飛速進步與發(fā)展，新生的多媒體技術與傳統(tǒng)標志設計課程也在逐步融合，并為標志設計課程創(chuàng)造全新的改革機遇。

一、新媒體時代為視覺傳達專業(yè)標志設計課程教學所帶來的影響

傳統(tǒng)的視覺傳達專業(yè)標志設計課程多為基礎性知識普及，并教授學生各類專業(yè)技術，但是，這些內(nèi)容在教學過程缺少創(chuàng)新性與互動性，實際教學效果受到嚴重的束縛與限制。新媒體時代，新媒體互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，讓傳統(tǒng)標志設計課程有了更多的轉(zhuǎn)變與進步的機會，從課程自身教學目標角度分析，新媒體時代為視覺傳達專業(yè)標志設計課程教學所帶來的影響主要分為以下三點。

（一）全面推動課程教學技術的革新與優(yōu)化，教學互動性全面增強

傳統(tǒng)標志設計課程以點、線、面為核心要素，依托各類已存在的設計原則與理念進行標志設計工作，教師往往采用填鴨式教學模式，單純將這些理念與原則向?qū)W生進行展示，而學生則需要在多次反復練習中將其掌握。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)到來，各類高科技含量的多媒體技術讓傳統(tǒng)的設計原則與理念逐漸落后，教學的目的不再是單純的知識掌握，而是能力的培養(yǎng)。在此環(huán)境下，教師利用新媒體時代的各項技術手段，可以為教學過程提供更為豐富多彩的模式與機制，視覺傳達專業(yè)標志設計課程的教學效率與質(zhì)量得到全面改善，教學內(nèi)容也變得更為多樣化，學生所掌握的知識也不再局限于課本。此外，全新的教學模式與機制，讓標志設計課程開始被動革新與優(yōu)化，專業(yè)與課程的發(fā)展動力逐步形成。

（二）全面推動傳播媒介的變更，推動標志設計課程自身的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著新媒體時代的到來，各類全新的信息傳播媒介開始成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹黧w，傳統(tǒng)的視覺傳統(tǒng)專業(yè)的標志設計傳播媒介也同樣發(fā)生巨大的改變，傳統(tǒng)標志信息設計以及創(chuàng)作媒介相比于新媒體時代的各類全新途徑，其先天就存在巨大的劣勢，因此，提高標志設計課程自身的適應能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)展能力，已經(jīng)成為當下時代背景對相關專業(yè)所提出的全新發(fā)展需求。新媒體的出現(xiàn)，徹底改變傳統(tǒng)媒介所存在的局限性，全面推動傳播媒介的表更，并快速實現(xiàn)標志設計課程自身的創(chuàng)新與發(fā)展，加快相關領域改革進度與節(jié)奏。

（三）轉(zhuǎn)變信息交流的形式與渠道，為視覺傳達領域的發(fā)展創(chuàng)造全新動力源

新媒體時代背景下，信息交流的形式與渠道已經(jīng)呈現(xiàn)全新語境，信息共享與互動成為時代的標簽，傳統(tǒng)的視覺傳達設計所表現(xiàn)出的被動信息交流特征，已經(jīng)無法有效適應整個社會的發(fā)展步伐，新媒體技術為視覺傳達專業(yè)所提供的全新機制，讓相關課程的改革進度得到全面加快，為視覺傳達領域的發(fā)展創(chuàng)造全新動力源。新媒體技術為現(xiàn)代生活提供眾多令人驚嘆的信息交流技術，如虛擬現(xiàn)實技術等等，這些手段是傳統(tǒng)教學模式所無法適應的。此外，新媒體技術的出現(xiàn)，讓學生對標志設計的認知程度以及教師所實施的標志設計課程創(chuàng)新工作得到全面升華，這些交流形式與渠道的轉(zhuǎn)變，讓課程自身擁有更多的創(chuàng)新基礎與空間。

二、傳統(tǒng)視覺傳達專業(yè)標志設計課程在新時期所表現(xiàn)的缺陷

（一）教學工作無法讓學生真正認知與了解相關行業(yè)的發(fā)展與特征

近些年，我國電子信息科技飛速發(fā)展，各類互聯(lián)網(wǎng)應用的創(chuàng)新，也讓人們的日常生活更為豐富多彩，大量智能終端的普及，也讓媒體領域內(nèi)的開發(fā)商擁有更多的發(fā)展契機，電行業(yè)的重點研究開始轉(zhuǎn)向惠民工程。但是，我國視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)工作卻在這一層面缺少意識層面的轉(zhuǎn)變與改革，視覺傳達的管理模式?jīng)]有得到良好的實施與監(jiān)督，很多學生學習效率低下，對于相關領域的發(fā)展與特征沒有做到全面把控，即便在學習階段獲得良好的成績，也無法將其運用于實際工作中。以我國當前相關專業(yè)院校的實際教學工作與模式角度分析，很多教師與學校領導對于視覺傳達專業(yè)的存在意義與未來發(fā)展態(tài)勢缺少足夠了解，其所落實的人才培養(yǎng)計劃與模式嚴重滯后于整體社會背景，行業(yè)綜合型人才更是寥寥無幾。

（二）標志設計課程的模式設置不夠合理，教學資源沒有得到全面優(yōu)化與整合

當前，我國視覺傳達專業(yè)課程在人才培養(yǎng)層面，普遍存在設計專業(yè)的培養(yǎng)結果與社會發(fā)展需求之間存在較大差異，教學工作自身嚴重偏離教育主線。此外，很多學校在教學設施與教學資源配置上存在嚴重問題，設備資源陳舊落后，不僅無法有效跟進社會的發(fā)展進度，也讓具體的教學改革工作面臨巨大困境。近些年，很多專業(yè)院校也在針對視覺傳到課程的時代特征實施一定調(diào)整，但是，這些改革與創(chuàng)新工作，卻沒有在教學意圖層面做出真正的改變，對于視覺傳達的存在本質(zhì)缺少清醒的認知，標志設計課程僅僅是多了一些教學內(nèi)容，既沒有真正改變教學模式，也沒有有效提高學生的能力，甚至單純將教學效率低下問題歸罪于學生群體，相關教學解析不到位，教育教學體系不夠完善。

三、新媒體時代視覺傳達專業(yè)標志設計課程的創(chuàng)新與發(fā)展道路

（一）全面改革標志設計課程的可行性操作機制，優(yōu)化課程教學模式與策略

新媒體時代，視覺傳達設計專業(yè)標志設計課程想要從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，就必須全面強化課程可行性與可操作性研究，針對課程教學機制與策略實施深度優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與布局，提高課程時效性以及對學生的感染力。首先，課程設計過程中，相關教師可將與標志設計相關的字體設計、導向設計以及展示陳列設計等相關課程融入到標志設計的教學體系范疇之內(nèi)，讓學生擁有更多的時間與精力完成針對課程內(nèi)容的學習與了解，提高課程的體系化與系統(tǒng)化，讓整個課程教學過程不再是枯燥乏味，提高整體可行性。其次，相關院校也要注重對理論課程以及實際教學實踐的有效結合，注重對各類知識的全面運用，注重對行業(yè)內(nèi)部最新要素的有機結合，拓展學生視野。

（二）創(chuàng)新標志作品的展現(xiàn)形式與空間，全面強化學生對標志設計課程的重視程度

新媒體時代，視覺傳達專業(yè)標志設計課程需要將作品的展示效果融入到整體課程與創(chuàng)作體系之中，通過教師的合理引導與講解，提高學生對各類作品的理解能力。標志設計不同于其他藝術設計形式，需要學生擁有良好的創(chuàng)新能力以及形式與空間的表達能力，這就要求每一位學生能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷全部投入到學習與實踐的融合過程之中。教師需要針對學生的創(chuàng)作給予一定的意見與指導，以合作者的身份，幫助學生建立自己的創(chuàng)作思維，建立自己的發(fā)展方向。此外，教師的授課過程也要注重對學生思維的正向引導，提高學生對標志設計課程的重視，讓標志設計過程與當前社會的發(fā)展領域掛鉤，讓學生看到行業(yè)整體的發(fā)展趨勢及規(guī)律，讓學生明白標志設計理論知識以及相關設計技術的重要性，端正學生在標志設計課程創(chuàng)新學習過程中的態(tài)度與意識，全面推動標志設計課程的長遠發(fā)展。

（三）完善標志設計課程的評價考核體系，全面拓展標志設計課程理論教學環(huán)節(jié)

標志設計課程教學質(zhì)量與創(chuàng)新發(fā)展離不開課程評價體系的支撐，一套完善的課程評價體系可以有效提高學生對課程內(nèi)容的掌握靈活度，強化學生在知識學習過程中的能力提升效果。當前，我國很多視覺傳達專業(yè)院校在課程評價體系建設層面依舊存在眾多的不足與缺陷，因此，教師與相關領域工作者需要不斷強化對課堂體溫的應變能力，提高學生在標志設計方案的表述能力，并注重作業(yè)任務書的靈活性，將這些基礎能力與具體的考核內(nèi)容掛鉤。新媒體時代，只有豐富標志設計課程的考核方式與內(nèi)容，高校視覺傳達專業(yè)標志設計課程才能真正實現(xiàn)全面優(yōu)化與創(chuàng)新，學生才能更積極的參與到標志設計的課堂學習之中，進而全面推動相關教學工作正向發(fā)展。此外，相關教師也要將標志設計內(nèi)容延伸到后續(xù)的畢業(yè)設計實踐過程，讓學生具備理論與實踐相結合的能力，讓學生真正具備作品設計能力。

結束語：

綜上所述，視覺傳達專業(yè)標志設計課程的發(fā)展需要首先注重課程內(nèi)容的可操作性與靈活性，全面提高當前教學過程與新媒體時代的適應性，提高新媒體技術對教學工作的感染力，改變傳統(tǒng)教學思維，完善作品展示空間以及對應的考核評價體系，讓學生真正具備知識實踐能力，進而全面推動我國相關專業(yè)教學工作可持續(xù)健康發(fā)展。

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