小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用思考

楊敏

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中，寫作能力的培養(yǎng)難度最大，也是困擾眾多小學(xué)語文教師教學(xué)重難點之一。寫作是學(xué)生對各方面語文學(xué)習(xí)能力的總結(jié)，如語言表達(dá)能力、想象力以及思維能力等，并且，學(xué)生也可以通過寫作的方式呈現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需要使用有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生更順利地進(jìn)行寫作。微課資源的開發(fā)應(yīng)用就是其中一種，小學(xué)語文教師可以將其充分應(yīng)用在作文教學(xué)當(dāng)中。基于此，本文針對在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用微課資源進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0158-02

On the development and application of micro class resources in primary school Chinese composition teaching

YANG Min? （Yanghe Experimental Primary School in Suqian City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In primary school Chinese teaching，teachers need to cultivate students' listening，speaking，reading and writing abilities.Among them，writing ability is the most difficult one，which is also one of the most important and difficult points in primary school Chinese teaching.Writing is the summary of students' language learning ability in all aspects，such as language expression ability，imagination and thinking ability，and students can also present their inner world through writing.Therefore，in the teaching of Chinese composition in primary school，teachers need to use effective teaching methods to promote students to write more smoothly.The development and application of micro class resources is one of them.Primary school Chinese teachers can make full use of it in composition teaching.Based on this，this paper analyzes the development and application of micro class resources in primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Micro class resources;Development;Application

目前，我國信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)處于高速發(fā)展階段，各種信息、科技產(chǎn)物也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會當(dāng)中，其中就包括學(xué)校教育。微課資源是信息和科技相結(jié)合的產(chǎn)物，主要以視頻的方式呈現(xiàn)，在課堂中通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，視頻內(nèi)容短而有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，適用于小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中。對于小學(xué)生而言，無從下筆是影響寫作的重要原因之一，而通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出相關(guān)短視頻，學(xué)生有了參照物，寫作難度明顯降低，相應(yīng)的，寫作效率自然也就會提高。接下來，本文具體闡述微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用以及具體開發(fā)與應(yīng)用策略。

1.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

一方面，能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。一般來說，微課視頻資源的時長都會控制在10分鐘以內(nèi)，經(jīng)常被用于重點課程內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中。并且，微課資源并不是教師隨意節(jié)選一段視頻內(nèi)容，而是小學(xué)語文教師團隊的共同作品，質(zhì)量優(yōu)良，教學(xué)效果得到保證。另外，微課資源能夠充當(dāng)學(xué)生的寫作模型，教師可以根據(jù)模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。另一方面，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。在作文教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的微課視頻進(jìn)行觀看，并針對此視頻進(jìn)行寫作。由于學(xué)生有選擇視頻的自主權(quán)，學(xué)生的寫作形式也從被動變成了主動，對其個性發(fā)展有著很大的幫助。

2.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用策略

（1）將語文教材中的課文內(nèi)容作為微課資源

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，非常適用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也是教師的教學(xué)依據(jù)，在作文教學(xué)中，教師可以挑選其中的課文內(nèi)容作為微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在《盤古開天地》課程教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放微課資源，其中，有動畫視頻，也有相關(guān)圖片和音樂，渲染環(huán)境。不同于書本當(dāng)中的文字，視頻資源能夠激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺感官，加深印象，更加理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生寫出一篇讀后感，對視頻內(nèi)容進(jìn)行概括，并加入自己的感受。巨人盤古用斧頭開辟出了天地，并用自己的身體抵住天和地，不讓它們?nèi)诤显谝黄?，終于，天地形成了，而盤古也累倒了，并且他的身體化作了天地萬物。盤古開天地的故事雖然是我國的神話故事，沒有科學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)生可以借此了解古人的想象力，并開發(fā)自己的想象力，同時也可以領(lǐng)悟盤古犧牲自己創(chuàng)造天地萬物的精神，正是這種大無畏的精神，盤古開天地的故事才能夠一直流傳下來。

（2）將小學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容作為微課資源

教師可以運用一些攝像設(shè)備記錄學(xué)生在學(xué)校中的日常行為表現(xiàn)，如課間休息、教學(xué)活動中、運動過程中以及比賽過程中等，在這些視頻當(dāng)中，學(xué)生展現(xiàn)出自己最陽光的一面、歡聲笑語。在視頻內(nèi)容中，還會呈現(xiàn)出學(xué)生的一些神態(tài)，如比賽活動中成功、或失敗了，學(xué)生臉上的笑容或苦臉是壓抑不住的。當(dāng)視頻作為微課資源呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其熱烈的，教師可以要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行寫作，表達(dá)出自己對于學(xué)校生活的看法和心得。在寫作過程中，學(xué)生可以直接將視頻中的內(nèi)容作為寫作素材，描寫當(dāng)時的實際狀況，并表達(dá)出內(nèi)心的想法。例如，視頻中，一位學(xué)生在作文大賽中差一點就獲獎了，不禁苦惱、后悔起來，學(xué)生可以描繪當(dāng)時自己的內(nèi)心想法，如今后一定要多加閱讀、勤于寫作等，最終可以表達(dá)出拼搏的精神，勇于拼搏，才能“越戰(zhàn)越強”。

（3）將現(xiàn)實生活中的真實情境作為微課資源

語文試卷中，作文的形式包括命題作文、半命題作文以及話題作文等，其中，學(xué)生在寫話題作文時，往往會表現(xiàn)出薄弱的寫作技巧，難以進(jìn)行正常表達(dá)?？梢姡鄶?shù)學(xué)生在話題作文寫作過程中，都非常不適應(yīng)。為了提高學(xué)生在話題作文中的寫作技巧，教師可以將現(xiàn)實生活中的真實情境作為微課資源，通過多媒體技術(shù)展示在學(xué)生眼前，營造出特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)秋風(fēng)掃落葉、碩果累累的秋季動態(tài)視頻，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。從碩果累累方面，學(xué)生可以描述秋天是一個收獲的季節(jié)，勞動人民能夠有所收成;從秋風(fēng)掃落葉方面，學(xué)生可以描述秋天是一個傷感的季節(jié)，秋風(fēng)掃過，樹葉發(fā)黃后飄落，再也回不到樹上，最后消散在泥土當(dāng)中。通過微課資源進(jìn)行教學(xué)的方式，有助于學(xué)生在話題作文方面的寫作。

（4）對小學(xué)生的真實情感進(jìn)行強化

由于小學(xué)生的人生閱歷淺，情感并不豐富，主要通過笑和哭來表達(dá)自己的情緒，在寫作過程中很難體現(xiàn)出身為作者的主觀情感，所以教師很有必要對學(xué)生的真實情感進(jìn)行強化，此時，微課資源的引入能夠起到有效的作用。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)動畫片《葫蘆娃》的相關(guān)精彩片段，在老爺爺被蛇精抓走了之后，每個葫蘆娃都很擔(dān)心，繼而一一落下藤相救。在動畫情境中，學(xué)生的情感體驗得到了強化，但并沒有真正對親情產(chǎn)生深刻的理解，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強化其真實情感。親情是血濃于水，為了親人，人們甚至可以犧牲自身的利益，只要是情感豐富的人，一旦親人遇到危險，都會奮不顧身的站出來，教師需要讓學(xué)生明白這一點。正是由于親情感人至深，才會有二十四孝等動人的故事流傳至今，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一篇文章，歌頌親情。

（5）加強師生之間的有效互動

微課視頻的引入給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了極大的便利，但并不代表教師就可以在一旁袖手旁觀，要想真正發(fā)揮出微課視頻在作文教學(xué)中的功效，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的有效互動。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《雪孩子》時，教師運用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)與課文內(nèi)容一致的動畫片，并在此過程中與學(xué)生進(jìn)行互動。如教師可以向?qū)W生提問：“為什么雪孩子寧愿犧牲自己也要救小兔子？”學(xué)生回答：“因為小兔子和雪孩子之間的關(guān)系非常好，雪孩子的心地善良”也有學(xué)生認(rèn)為雪孩子融化之后可以變成云，所以不是特別怕火，與小兔子不同。在播放微課資源的過程中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動的方式，能夠促使學(xué)生從各個角度看待課文，加深其學(xué)習(xí)印象和感受。

3.總結(jié)

總而言之，微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著很大的開發(fā)和應(yīng)用價值。教師需要充分了解微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，開發(fā)并應(yīng)用與課堂當(dāng)中，如將小學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容作為微課資源，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

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