基于能力素養(yǎng)提升的中考復(fù)習(xí)策略探究

張穎

摘? 要：隨著新課改進程的不斷推進，中考復(fù)習(xí)所面臨的情況也隨之出現(xiàn)了比較大的變化。一直以來，因為受到傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念的影響，很多九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，所采用的方法都相對的傳統(tǒng)落后，這也對學(xué)生的中考成績以及能力素養(yǎng)的提升造成了比較大的阻礙。在這種背景下，九年級教師必須要跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，跟上新課改發(fā)展的腳步，按照“以生為本”的理念引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)，從而將他們參與知識復(fù)習(xí)的主觀能動性充分激發(fā)出來，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到有效提升，進而為他們能力素養(yǎng)的增強起到更大的推動作用。

關(guān)鍵詞：能力素養(yǎng);中考復(fù)習(xí);策略探究

【中圖分類號】G642????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0184-02

Study on the Review Strategies of Secondary Examination Based on the Improvement of Ability Literacy

ZHANG Ying? （Fengrun Town Middle School，F(xiàn)engrun District，Tangshan City，Hebei Province，china）

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，the situation faced by the review of the senior high school entrance examination has changed greatly. For a long time，because of the influence of the traditional concept of review，many ninth grade teachers used relatively backward methods when guiding students to review，which also caused great obstacles to the improvement of students' scores in the senior high school entrance examination and their ability and accomplishment. In this context，the ninth grade teachers must jump out of the barriers of traditional educational concepts，keep up with the pace of the development of new curriculum reform，and guide students to review according to the concept of "student-oriented"，so as to fully stimulate their subjective initiative to participate in knowledge review，effectively improve students' review effect，and further promote their ability and accomplishment.

【Keywords】Ability accomplishment;Review the senior high school entrance examination;Strategy inquiry

隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，怎樣完成對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中教師需要解決的關(guān)鍵問題。但是，因為受到傳統(tǒng)教育理念的影響嚴(yán)重，很多九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，采用的依舊是填鴨漫灌的方式，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進行復(fù)習(xí)的主觀能動性，而且還對他們的能力素養(yǎng)提升造成了極大的阻礙。鑒于這種情況，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到對學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，以學(xué)生為主體，以能力素養(yǎng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開中考知識復(fù)習(xí)，從而在有效提升自身復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開基于能力素養(yǎng)提升的中考復(fù)習(xí)策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

1.當(dāng)前我國中考復(fù)習(xí)存在的問題分析

（1）復(fù)習(xí)模式僵化

一直以來，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，許多九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，所采用的復(fù)習(xí)模式都十分單一固定，基本上都是通反復(fù)聯(lián)系以及押題的方式展開教學(xué)。這種復(fù)習(xí)模式雖然可以使學(xué)生的成績得到一定程度的保障，但是卻會對學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望造成非常大的打擊，并且還對學(xué)生的能力素養(yǎng)提升、思維的創(chuàng)新以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展都產(chǎn)生了非常大的消極影響。并且這種復(fù)習(xí)會對學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常復(fù)習(xí)質(zhì)量。而老師們根據(jù)以往的經(jīng)驗大量的押題，給學(xué)生進行題海式的復(fù)習(xí)計劃，學(xué)生腦海中雖然能夠有一個暫時性的記憶模式，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)意義不大，這種學(xué)習(xí)方式僅僅是應(yīng)對中考，并不值得提倡。

（2）受功利主義的影響嚴(yán)重

由于受到功利主義的嚴(yán)重影響，許多九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，都選擇性的忽視了對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是將絕大部分精力都放在了提升學(xué)生中考成績上面，甚至錯誤的把成績當(dāng)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，許多教師甚至?xí)箤W(xué)生提出自己的意見和想法，導(dǎo)致了整個復(fù)習(xí)過程并沒有任何人文關(guān)懷以及素質(zhì)教育的因子存在，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常大的阻礙。老師在課堂之中，對于學(xué)生們一視同仁，不管學(xué)習(xí)程度的高低，統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及習(xí)題練習(xí)，對于優(yōu)質(zhì)學(xué)生來說習(xí)題質(zhì)量不夠，不能滿足復(fù)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生們來說，題型質(zhì)量足夠，但是數(shù)量太多，給學(xué)生們造成極大的壓力，最后在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生眼里，這種無異于天書，對于習(xí)題根本無從下手，更不要說，把控學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)效率了，大量的學(xué)習(xí)時間變成形式。

2.基于能力素養(yǎng)提升的中考復(fù)習(xí)策略探究

在當(dāng)前這個素質(zhì)教育的時代背景下，九年級教師要想有著提升自身的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并嚴(yán)格按照以下幾點要求展開工作：

（1）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

隨著新課改進程的不斷推進，各種各樣的新式教學(xué)方法也如同雨后春筍一般紛紛涌現(xiàn)。在這種背景下，九年級教師要想更加高效完成復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到有效提升，讓他們對相關(guān)知識有一個更為深入的了解和認(rèn)識。必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確認(rèn)識到在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的重要意義。然后，以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用更為科學(xué)合理的措施引導(dǎo)他們進行更為深入的復(fù)習(xí)，這樣才可以將學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的主觀能動性更大程度的調(diào)動起來，在提升學(xué)生中考成績的同時，為他們的全面發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（2）提升課堂的人文性，融入素質(zhì)教育的因子展開復(fù)習(xí)教學(xué)

對于九年級教師來講，在當(dāng)前這個新的發(fā)展時代，要想更加高效的完成復(fù)習(xí)教學(xué)，提升復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量，在幫助學(xué)生更加高效完成知識復(fù)習(xí)的同時，使他們的能力素養(yǎng)得到有效增強。九年級教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，必須要摒棄功利心對自己造成的影響，提升復(fù)習(xí)課堂的人文性，根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容進行素質(zhì)教育因子的融入，以此來讓學(xué)生真正感受到自身所處的主體地位，這樣他們才會更為積極主動的配合展開課堂復(fù)習(xí)，使課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量得到進一步增強，從而為學(xué)生能力素養(yǎng)的增強以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（3）聯(lián)系實際生活引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)

知識來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的最終目的就是讓他們可以更加得心應(yīng)手的解決自己在生活中遇到的問題。所以，九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)的時候，必須要明確認(rèn)識到知識和實際生活存在的密切聯(lián)系，聯(lián)系實際生活展開知識的復(fù)習(xí)教學(xué)，以此來把相關(guān)知識更為直觀形象的展示到學(xué)生面前，并將知識的魅力充分展示出來，從而把他們進行知識學(xué)習(xí)的興趣與欲望充分調(diào)動起來，這樣才可以使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步增強，并為學(xué)生的能力素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展夯實根基。

（4）充分增加課前預(yù)習(xí)、找出知識盲區(qū)

初中生活學(xué)習(xí)節(jié)奏是十分緊張的，學(xué)生在九年級時每天都是重復(fù)高強度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握知識。許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，都是按照以往復(fù)習(xí)經(jīng)驗布置復(fù)習(xí)任務(wù)，不能很好了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不足的知識點，并且，不能根據(jù)學(xué)生的實際需要制定復(fù)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量不好。不能充分完成學(xué)科知識的復(fù)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生中考有很大的影響。由于初中需要掌握的知識很多，進而就造成大多數(shù)學(xué)生總是感覺自己已經(jīng)掌握了很多知識，但實際上還有很多知識掌握不足的地方，自身不能及時察覺，一旦考試中考到這部分的知識，就會發(fā)現(xiàn)自身沒有充分掌握。對于學(xué)生發(fā)展有很大的消極影響。而在復(fù)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生在課堂開始以前增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相提問，進行問題審查，對掌握不足的知識點要及時記錄下來，并且及時進行復(fù)習(xí)，并在下次預(yù)習(xí)時再次進行問題提問，檢查掌握不足的知識點補充情況，在課堂上老師要定期檢查學(xué)生們知識點掌握不足的記錄本，然后根據(jù)記錄本中的問題進行學(xué)生提問，反復(fù)檢查學(xué)生的知識掌握情況。并且要在學(xué)生能夠充分掌握以后給予大力表揚，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好的進行復(fù)習(xí)，用最飽滿的狀態(tài)迎接中考。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著時代的快速發(fā)展，中考復(fù)習(xí)所面臨的情況也隨之發(fā)生了比較大的變化。在這種情況下，九年級教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教育觀念的藩籬，將學(xué)生放在課堂主體地位上，根據(jù)他們的實際情況，采用更加多元化的方式引導(dǎo)他們展開知識復(fù)習(xí)，從而使他們參與復(fù)習(xí)的興趣與欲望充分調(diào)動起來，使他們的復(fù)習(xí)效率得到有效提升，進而為他們的中考成績以及能力素養(yǎng)的增強提供更有力的支持和保障。

參考文獻

[1]林碧清.基于能力素養(yǎng)提升的中考復(fù)習(xí)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（01）：41-42

[2]陳亞亭.基于核心素養(yǎng)的政治中考復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究[J].才智，2019（21）：169

[3]梁子洲.初中階段中考總復(fù)習(xí)的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（17）：154