新課程理念與初中數學課堂教學實施

摘要：隨著經濟和科技的不斷發(fā)展，時代一直在進步，同時，學校教育也一直緊跟步伐，不斷地進行改革。作為學生教育過程中的基礎階段，初中數學課堂的作用是不容置疑的，甚至影響著學生的未來。而在新課標背景下，由于重視課堂的教學質量，人們對于初中數學教師也提出了更加高標準的要求。同時，如何保持學生對于數學的積極性以及提高數學課堂效率，成為數學教師工作的重中之重。本文則主要就新課程理念與初中數學課堂教學實施進行簡要分析和研究。

關鍵詞：新課程理念;初中數學;有效性

一、教學過程與實際運用中的新課程理念

在新課程理念中，發(fā)展性以及普及性是較為重要的關鍵詞。將其體現(xiàn)在初中數學的教學課堂上，就需要教師實際把握其中的內涵。在傳統(tǒng)的課堂中，講授法、演示法、談論法等是較為常見的教學方法。作為一種典型的教學方法，講授法是較為傳統(tǒng)的老教師最為喜歡和最常用的方法。講授法的本質在于教師通過口頭的方式進行知識的傳授，其中它的內容具體包括講述法、講演法等等。在具體的教學過程中，教師不會單一運用講授法進行課程講解，還會結合其他的有效的教學方式。因此，在實踐中，講授法逐漸成為了基礎的教學方法。這些教學方法可以統(tǒng)稱為“灌輸式”教學方法，它將教育的真正目的磨滅，降低了學生的主體地位，削弱了學生的課堂體驗度。與此同時，這種情況也不利于培養(yǎng)學生的思維能力。在這種情況下，基于新課程理念，初中數學教師應該以學生的積極性和興趣為前提。

數學應是所有學科中最容易調動學生興趣以及最有意思的學科。數學是一種對于邏輯思維極度包含的學科，這就關系到教師的知識儲備。教師在準備問題的過程時，要能夠抓住現(xiàn)代中學生的興趣所在，了解他們的需求，并適當引導。比如教師要仔細觀察中學生喜歡的流行元素，很容易找到和初中數學的貼合點?；蛘咄ㄟ^學生自己主動生成問題的方式，教師在其中擔當引領者的角色，積極引導學生去解決問題。同時，教師要善于設問，搶占教學的制高點，使得學生能夠有積極的問題意識，并且培養(yǎng)自己的批判思維。另外，通過課堂提問的方式來創(chuàng)造競爭環(huán)境也能促進學生主動學習，增強學生課堂參與度，培養(yǎng)學生的批判思維。

二、在新課程理念下最大限度關注個體差異

在新課程理念指導下，教師應該最大限度地關注學生之間地個體差異，對學生可以展開分層教學。對學生開展分層教學主要分為兩個方面，即合理分層和個別輔導。

首先，教師要以對學生的了解程度為基礎合理開展分層教學。實施分層教學的基礎在于教師對于全班學生的了解程度的深淺和其中的真實性。教師將全班學生在綜合評價的基礎上基本上分為優(yōu)等生、中等生、差等生三個層次。但是學生的發(fā)展是快速并且難以琢磨的，教師要學會注重觀察其中的發(fā)展動態(tài)變化，及時更改相對應的分層情況和教學活動，推動學生的發(fā)展。這一措施可以歸納為：深入了解，合理分層。

其次就是要有效地進行個別輔導。作為分層教學的輔助環(huán)節(jié)之一的個別輔導環(huán)節(jié)，其實質在于讓教師將輔導的重心放在后進生上，針對他們的學習態(tài)度、學習目的、學習愛好等分別探討深入并且和學生積極交流。通過教師和學生的深入交流，培養(yǎng)學生對于初中數學的興趣，提高學生的作業(yè)完成度，讓學生從中感受到學習的快樂，學生會在學習的過程中漸漸找回自己對于數學的自信心。大部分后進生面對數學時的挫敗感來源于數學課堂的無聊、枯燥和其中的陌生感，因此，建立學生與初中數學之間溝通的橋梁是必要的，注重于學生的自學能力培養(yǎng)，遇到困難及時克服。而對于優(yōu)等生來說，教師則要專注于學生的實踐能力的培養(yǎng)，例如應用題的解答能力等，積極和教師進行交流，豐富他們的思維。

三、新課程理念與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是一個人的靈魂。鼓勵學生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)實踐性學習，應該是教師一生的教學準則。學生可以在實踐的過程中活用自己的知識，逐漸能學會舉一反三。在學習數學以及實踐的過程中，學生善于發(fā)散自己的思維，也能夠達到同樣的效果。對于教師而言，在實踐的過程中，發(fā)散思維也十分關鍵。課堂中具備發(fā)散思維的教師擅長于引導學生在學習新知識的同時鞏固自己學過的舊知識，學生可以達到溫故知新的目的。同時，學生還會對數學規(guī)律理解得越發(fā)透徹，學會了一道題，往往能夠會做多道題。

舉個簡單的例子。教師在進行計算體型的面積這一知識點的教學過程中，教師可以通過導學案的形式去引導學生對“不斷縮短梯形的上底至零會成為什么圖形”這一問題的思考。在學生自主學習的過程中，帶著“計算體型的面積”這一目的，就會慢慢探索最終變成的三角形的面積計算公式。同時，學生在自我探索和實踐的過程中，對于三角形和梯形的關系也會理解得更加透徹。

四、新課程理念指導下的教學行為

改進教學方式、進行教學反思等同樣也體現(xiàn)了新課程的教學理念。傳統(tǒng)的教學方法已經落后于時代的發(fā)展步伐，此時，教師應當及時轉變自身的教育觀念，將更多的現(xiàn)代化的教學方式引入。例如思維導圖、翻轉課堂等。

初中數學其實并不是特別難，堅持在“游泳中學會游泳”，慢慢就能夠體驗到其中的樂趣，而思維導圖將這種樂趣更加立體化的展示在學生們面前，學生能夠有更加強大的記憶力和深厚的興趣去感知。思維導圖在學生的知識體系建立的過程中起到了重要的作用。學生運用思維導圖能夠將整體的脈絡與框架快速、有效劃分，包括多種題型的整理，從而列明其中的重點。這種方式側重于其中的基礎知識的鞏固。這樣的話，在學生的知識體系中，就會有越來越多的思維導圖，以一系列基礎知識擴展另外一系列知識。

結束語

在初中數學課堂教學實施這條路上，教育工作人員做了大量的工作。當前，我國的教育已經迎來了新的轉折點，越來越多的教學方式的出現(xiàn)改變了學生的學習態(tài)度，將學生對待學習的消極心理轉變?yōu)橐环N強烈的興趣。傳統(tǒng)的初中數學教學方式使得小學生漸漸對數學喪失了興趣，對于數學的學習的主動性也會漸漸削減。但是和傳統(tǒng)的初中數學教學方式相比，有效的教學方式正在逐步完善以往課堂參與程度較小的弊端。它們往往能很大程度上突顯學生在課堂中的主體地位，對于學生學習積極性的提高和學習興趣的增強也是非常有幫助的。

參考文獻

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作者簡介：徐婷婷 性別：女 民族：漢 籍貫：安徽蕪湖 職稱：二級 學歷：本科