基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)方法探究

倪雪

摘 要：道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格等方面發(fā)揮了重要作用，是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科。而要想發(fā)揮道德與法治課程的育人作用，很明顯不能將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況作為衡量教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展才是教育有效性的真正體現(xiàn)。本文簡述了道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，介紹了幾種培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;教學(xué)方法

引言：

受到應(yīng)試教育的影響，道德與法治教學(xué)一直在關(guān)注學(xué)生的理論成績，忽略了教育的實(shí)效性。要知道，道德與法治課程的教育目標(biāo)是幫助塑造身心健康、品德高尚的素質(zhì)型人才，必須以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，展開深入的內(nèi)化教育。

1.道德與法治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)從根本上來說就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起來的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格與能力，也是學(xué)生綜合價(jià)值觀的體現(xiàn)。具體來說，道德與法治的核心素養(yǎng)包括三點(diǎn)，分別是健康生活、道德品質(zhì)和法制觀念[1]。由于不同的學(xué)科在知識(shí)范圍和教育作用方面存在較大差異，道德與法治這門學(xué)科主要向?qū)W生普及基本的法律常識(shí)，使他們明確社會(huì)公民的基本義務(wù)和權(quán)利，培育他們健康的心理和行為習(xí)慣，塑造正確的價(jià)值觀。可見，這門學(xué)科的最終教育作用體現(xiàn)于學(xué)生的一言一行乃至終身發(fā)展中。

2核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)策略

2.1將課堂教育延伸至日常

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)其實(shí)就是將課本中的理論知識(shí)變?yōu)樗麄兊乃枷胍庾R(shí)和行為習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長起到正面的影響。而教師在課堂上對學(xué)生的教育不僅局限于理論層面，短暫的時(shí)間內(nèi)也無法看到真正的效果。因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育思想和方法，將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，使自己不僅僅是傳授知識(shí)的教育者，更是學(xué)生們一言一行的監(jiān)督者，將理論教育實(shí)踐化，表面教育深入化，如此才能在初中的三個(gè)學(xué)年內(nèi)真正塑造出一批優(yōu)秀的人才。

舉例說明，“做情緒情感的主人”這一單元的內(nèi)容主要是讓學(xué)生直面自己的情緒，學(xué)會(huì)管理不良情緒。初中生由于處于青春期，情緒不穩(wěn)定，很容易失控，但是要想讓他們做出改變談何容易，這絕非利用幾堂課的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的。即便在幾堂課內(nèi)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)講完，教師也不能認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檎嬲哪繕?biāo)尚未達(dá)到。在教學(xué)本單元內(nèi)容的過程中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)：將自己每一次出現(xiàn)憤怒、悲傷、崩潰等不良情緒的時(shí)間、原因以及最終的結(jié)果記錄下來，并主動(dòng)采取與他人傾訴、聽音樂、看書、跑步等方式消解情緒，記錄效果。 之后學(xué)生翻看以往的記錄會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致自己情緒失控的問題其實(shí)都是微不足道的小問題。而經(jīng)過多次的嘗試，他們會(huì)摸索出控制情緒的最佳辦法。這樣的任務(wù)可以讓學(xué)生在學(xué)期末時(shí)再討論總結(jié)，而不是只堅(jiān)持三兩日，屆時(shí)學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了自我控制不良情緒以及記錄情緒的習(xí)慣，這會(huì)漸漸改變學(xué)生的性格。如此，我們的道德與法治教學(xué)才達(dá)成了促進(jìn)學(xué)生“健康生活”的目標(biāo)，這樣的教育才是真正具備實(shí)效性的[2]。

2.2用制度來約束學(xué)生

道德品質(zhì)是一個(gè)老生常談的詞匯，聽起來仿佛是一個(gè)距離現(xiàn)實(shí)生活非常遙遠(yuǎn)的詞匯，但是又體現(xiàn)于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。教育初中生，忌諱用理論和大道理，否則不僅毫無效果，還會(huì)令他們異常反感和抵觸，甚至因此與教師建立起不融洽的關(guān)系。同時(shí)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對學(xué)生進(jìn)行口頭教育基本上是無效的，思想叛逆的他們目前最需要被制度約束。

比如，利用“秩序與規(guī)則”這一課的內(nèi)容，教師不妨借機(jī)制定一些課堂學(xué)習(xí)的制度，改變學(xué)生不良的聽課習(xí)慣，改善混亂的課堂秩序。制度包括：聽課時(shí)目視前方，不打斷，不交頭接耳。回答問題時(shí)舉手示意，教師點(diǎn)名后再發(fā)言。其他同學(xué)發(fā)言時(shí)不插話，安靜聆聽。按時(shí)進(jìn)入教室，不遲到。教師布置的作業(yè)按時(shí)完成，不抄襲作業(yè)。這些都是課堂上最基本的秩序體現(xiàn)，但是卻很少有學(xué)生能夠全部做到，教師在制定制度的同時(shí)，也應(yīng)該一同制定獎(jiǎng)懲措施，作為強(qiáng)制約束力。但是為了避免激發(fā)學(xué)生逆反心理，懲罰措施不必過于嚴(yán)厲?？梢宰寷]有完成作業(yè)的同學(xué)背誦上節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，也可以讓上課說話的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目以作懲罰。在愉快的氣氛中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更能起到約束力[3]。這樣，既利用了教學(xué)內(nèi)容，也使道德與法治教學(xué)融入了生活，更達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

2.3大量搜集法制案例

初中生還未進(jìn)入社會(huì)，對于法律這個(gè)詞匯既熟悉又陌生，身邊較少出現(xiàn)鮮活的法治案件，缺少法律意識(shí)，但其實(shí)，很多在他們看來“正?！钡男袨閰s很可能已經(jīng)觸及到了法律的邊緣。發(fā)揮道德與法治教育的作用，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，教師必須從初中生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，大量搜集真實(shí)的法制案例，讓他們對自己的一言一行更加嚴(yán)謹(jǐn)。如今的初中生都喜歡上網(wǎng)，擁有自己的社交賬號(hào)，喜歡追星，整日關(guān)注明星的各類新聞。在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí)，教師不妨利用某網(wǎng)民為博取關(guān)注，編造有關(guān)某明星的新聞事件，發(fā)布在社交賬號(hào)中，最終被明星起訴的案例，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，要合理上網(wǎng)，擁有一定的辨別意識(shí)，注意在網(wǎng)絡(luò)上的言論。

3.結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)視角下的道德與法治教學(xué)要以增強(qiáng)教育的實(shí)效性為目標(biāo)，以生活為立足點(diǎn)，突破假大空的理論教育，腳踏實(shí)地完成每一項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，教育方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖?，以青春期學(xué)生最容易接納的方式為最佳，以此為原則改革課程，一定能取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王月嫦.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，000（035）：P.52-53.

[2]莊蕓.基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019，000（018）：106.

[3]植鵬.基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治課堂有效提問策略探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（024）：19.