高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

毛軍

摘要：近幾年，隨著新課標教學(xué)理念的出現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。小組合作學(xué)習(xí)模式的使用，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加多樣和靈活，促進教師與學(xué)生之間交流，改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義，重點分析高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，根據(jù)分析結(jié)果，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育深入改革，高中教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性強的學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重正確教學(xué)方法引導(dǎo)，把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

對于高中來說，因為面臨高考壓力，教學(xué)氛圍比較緊張，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，如果讓學(xué)生在一個高壓環(huán)境下學(xué)習(xí)，將會打消學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，影響學(xué)習(xí)效果。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生角度入手，給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以一個樂觀、輕松的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平[1]。小組合作學(xué)習(xí)作為給學(xué)生創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的重要路徑，教師可以把學(xué)生劃分成不同小組，在小組成員的帶領(lǐng)下一同探索數(shù)學(xué)知識，暢所欲言，發(fā)表言論，幫助學(xué)生開闊數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，保證教學(xué)活動有序落實。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛采用的一種教學(xué)方法，更是幫助學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的重要途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對小組合作學(xué)習(xí)方法的關(guān)注力度比較高，時常會把學(xué)生劃分成不同小組進行教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。但是，在實際教學(xué)中，部分教師沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容難易程度，不管哪種教學(xué)知識都采取小組合作教學(xué)方法，即便能夠給學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的學(xué)習(xí)氛圍，但是在學(xué)生面臨難度大的數(shù)學(xué)問題時，小組合作學(xué)習(xí)模式將不能對該問題集中探討，無法順利找出答案，使得小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，影響自身效果發(fā)揮。

（二）小組分配不合理

在高中教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)理念影響，比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績各不相同，學(xué)習(xí)跨度等級大。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分教師分組時沒有制定科學(xué)規(guī)劃方案，隨意將學(xué)生劃分成不同小組，使得每個小組學(xué)習(xí)水平各不相同，有的小組學(xué)習(xí)水平低，有的小組學(xué)習(xí)水平高，缺少對基礎(chǔ)差學(xué)生思考[2]。這種分組方法不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也會出現(xiàn)兩極分化的狀況，打消學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）小組成員參與不全面

因為高中數(shù)學(xué)自身特點，需要小組成員一同參與探討，但是部分學(xué)生因為性格因素或者其他愿意，不愿意表達自己的觀點，或者不善于表達，使得小組討論的結(jié)果只能代表部分學(xué)生，這對小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

面臨高考的壓力，高中課程比較嚴重，學(xué)習(xí)壓力大。對于教師，為了緩解學(xué)生緊張情緒，需要給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，把小組合作學(xué)習(xí)提升到新的高度。例如在講解關(guān)于三角函數(shù)知識點時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一個具有趣味性的探究課題，利用多媒體將其制作成教學(xué)課件，在課堂上給學(xué)生播放，在完成課件播放后，教師可以提出一個教學(xué)問題，讓學(xué)生在小組成員配合下進行集中討論，把討論后的結(jié)果與其他小組交流，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢互補，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，教師需要提前對每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有充分了解，對小組成員合理安排，對討論內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計。在分組過程中，應(yīng)該保證分組的針對性，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生交叉分布，盡可能保證每個小組成員學(xué)習(xí)水平相同，了解小組職能，明確分工，保證每個學(xué)生都可以參與到活動中，讓學(xué)生結(jié)合自己實際情況提出學(xué)習(xí)意見和見解[3]。小組分工需要按照流程進行更換，盡量讓每個小組成員都能承擔(dān)對應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

興趣是最好的老師，無論哪節(jié)課程，都要吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在某種程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師需要安排學(xué)生提前利用課余時間和小組成員交流，尋找小組學(xué)習(xí)中所需的資料，結(jié)合自己實際情況和小組學(xué)習(xí)需求，制作學(xué)習(xí)用具[4]。在課堂上，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建不同教學(xué)情境，通過情境帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)愛活動中，由各個小組帶動進行課題探究。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列相關(guān)知識點時，教師可以把“五猴分桃”的故事情境引入到教學(xué)中，通過對故事的介紹，把“數(shù)列”概念融入到課堂上，最后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，以小組的形式進行討論分析。針對合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師在實際教學(xué)中慢慢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得聆聽其他同學(xué)發(fā)言，在小組合作學(xué)習(xí)中敢于表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生合作精神。

四、結(jié)束語

總而言之，對于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成一定的獨立思考意識，在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并發(fā)展自身優(yōu)勢，和小組成員一同學(xué)習(xí)成長。小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把這種方法應(yīng)用其中，能夠給學(xué)生創(chuàng)建高效的課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在小組合作中掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長有著重要意義。

參考文獻

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