丁振闊 王衛(wèi)則
摘 要: 畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié),作者參加管理類本科畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了若干問(wèn)題。本文從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革的角度探討,首先,具體描述本科生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題;其次,分析這些問(wèn)題可能由現(xiàn)有論文寫(xiě)作教學(xué)哪方面不足所致;最后,針對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞: 論文寫(xiě)作;課程教學(xué)改革;管理類本科
本科生畢業(yè)論文是普通本科院校教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)[1](56-58)。本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的“檢閱”,又是對(duì)論文指導(dǎo)教師和論文寫(xiě)作課程教學(xué)效果的“考核”。筆者參加所在單位管理類本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索、論文選題、語(yǔ)言表達(dá)、論文結(jié)構(gòu)、研究方法使用等方面。筆者認(rèn)為學(xué)生、論文指導(dǎo)教師和論文寫(xiě)作課程授課教師對(duì)這些問(wèn)題都負(fù)有一定責(zé)任。本文從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革角度探討如何解決本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題。
一、本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
本科生畢業(yè)論文存在較多問(wèn)題,筆者將自己參加論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題總結(jié)如下:
(1)參考文獻(xiàn)使用不規(guī)范:學(xué)生引用和羅列的參考文獻(xiàn)類型多樣,既有網(wǎng)絡(luò)貼文、新聞報(bào)道和百度百科內(nèi)容,又有常規(guī)的期刊論文和教材專著等。這些文獻(xiàn)無(wú)論是在論文正文引用還是在參考文獻(xiàn)處列出均不規(guī)范。使用不規(guī)范的參考文獻(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文顯然是明顯的減分項(xiàng),在某種程度上降低了論文質(zhì)量。
(2)論文選題不合理:畢業(yè)論文選題以“×××現(xiàn)象存在的問(wèn)題及對(duì)策建議”為主,這種選題是研究報(bào)告型,明顯不適合作為畢業(yè)論文選題。畢業(yè)論文選題應(yīng)該對(duì)本專業(yè)的某個(gè)模塊或小領(lǐng)域進(jìn)行研究,而不應(yīng)用清一色的萬(wàn)能報(bào)告作為選題。恰當(dāng)?shù)恼撐倪x題是論文寫(xiě)作成功的第一步,千篇一律的論文選題會(huì)使答辯教師視疲勞。因此,論文選題不合理是導(dǎo)致論文存在問(wèn)題的重要原因。
(3)語(yǔ)言表述不規(guī)范:有些學(xué)生畢業(yè)論文的語(yǔ)言表述有問(wèn)題,例如,口語(yǔ)化嚴(yán)重,句子語(yǔ)法有誤,甚至有些學(xué)生的論文語(yǔ)句不通順,一句話沒(méi)有明顯的主謂賓。經(jīng)管類論文屬于文科文章,通常只要選題合理、論點(diǎn)論據(jù)充分并能自圓其說(shuō)即可,但是語(yǔ)言表述不規(guī)范的問(wèn)題會(huì)影響論文的可讀性和質(zhì)量。
(4)行文結(jié)構(gòu)不合理:通常一篇論文會(huì)包括引言、文獻(xiàn)綜述(或理論基礎(chǔ))、研究假設(shè)或命題、研究方法(包括樣本收集及所使用的實(shí)證方法)、變量測(cè)量等。一些學(xué)生的畢業(yè)論文行文結(jié)構(gòu)不合理,比如缺少文獻(xiàn)綜述,問(wèn)題分析缺少理論或文獻(xiàn)支撐,甚至還有些論文前后邏輯矛盾。行文結(jié)構(gòu)不合理的直接原因是學(xué)生沒(méi)有受過(guò)良好的論文寫(xiě)作訓(xùn)練。
(5)研究方法使用不當(dāng):管理類本科畢業(yè)論文常用的研究方法包括案例研究和實(shí)證研究?jī)煞N,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不懂如何使用這些方法。例如,有個(gè)學(xué)生明明獲取了不少問(wèn)卷數(shù)據(jù),卻不會(huì)使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件分析,只是簡(jiǎn)單匯報(bào)百分比是多少。研究方法使用不當(dāng)甚至不知道如何使用,反映了論文寫(xiě)作教學(xué)未能很好地將學(xué)生研究方法課程學(xué)習(xí)的東西引入論文寫(xiě)作教學(xué)中。
二、這些問(wèn)題可能是由哪些教學(xué)實(shí)踐引起的
本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題是論文寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐效果不佳的集中反映。筆者認(rèn)為論文寫(xiě)作課程的教學(xué)實(shí)踐與上述問(wèn)題有密切關(guān)系:
其一,現(xiàn)有寫(xiě)作課程一定程度上忽視了文獻(xiàn)檢索的作用,很多論文寫(xiě)作教學(xué)都是單刀直入地講授寫(xiě)作的原理和知識(shí)。雖然很多高校會(huì)舉辦信息檢索類的科普講座,但是這些講座通常是蜻蜓點(diǎn)水式的且講授的內(nèi)容不完全符合學(xué)生的需求。這類講座的效果一般很難達(dá)到預(yù)期。在隨后的論文寫(xiě)作教學(xué)中,授課教師會(huì)默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的文獻(xiàn)檢索能力。
其二,現(xiàn)有論文寫(xiě)作課程教學(xué)在教授學(xué)生如何進(jìn)行論文選題方面著墨不多,甚至默認(rèn)學(xué)生能夠進(jìn)行論文選題。即使有講授,也是講授籠統(tǒng)萬(wàn)能的方法,沒(méi)有細(xì)化到根據(jù)不同專業(yè)有針對(duì)性地演示。
其三,一般論文寫(xiě)作課程都是選修課,可能導(dǎo)致學(xué)生和教師以應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)和教學(xué)。論文寫(xiě)作課程在相關(guān)培養(yǎng)方案中沒(méi)有受到足夠重視,以筆者所在單位為例,論文寫(xiě)作課程是選修課,2學(xué)分、34課時(shí),上課人數(shù)過(guò)多,通常超過(guò)80人。導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都會(huì)選修論文寫(xiě)作課程,課時(shí)少不利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
其四,現(xiàn)有教學(xué)很多都是碎片化地講授有關(guān)論文寫(xiě)作的內(nèi)容,忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)化語(yǔ)言表述訓(xùn)練,忽略先讓學(xué)生熟悉一篇小論文和畢業(yè)論文的真實(shí)概貌,也忽略引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用于小論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作之中。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作這門課程時(shí)缺乏整體的概念,可能對(duì)后期畢業(yè)論文的撰寫(xiě)帶來(lái)不利影響。
三、可能解決這些問(wèn)題的論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革
針對(duì)上述本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及可能的原因,結(jié)合筆者剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕?jīng)歷,本文認(rèn)為可以對(duì)本科論文寫(xiě)作課程進(jìn)行如下改革。
第一,在課程開(kāi)設(shè)前對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涉及的內(nèi)容包括:你知道什么是文獻(xiàn)嗎?你會(huì)檢索文獻(xiàn)嗎?你對(duì)畢業(yè)論文了解多少?等等。問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生在論文寫(xiě)作素養(yǎng)方面的真實(shí)狀況,因需設(shè)置課程內(nèi)容,而不是采用通用的論文寫(xiě)作課程課件等素材。目前大多數(shù)論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)都沒(méi)有進(jìn)行前期調(diào)研,更多采取“自上而下”的課程設(shè)置模式。相對(duì)科學(xué)合理的論文寫(xiě)作課程要進(jìn)行前期調(diào)研,使課程設(shè)置內(nèi)容達(dá)到符合學(xué)生需求的目的。
第二,培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力。文獻(xiàn)是論文撰寫(xiě)的素材之源,論文寫(xiě)作課程的第一步是教會(huì)學(xué)生如何在不同數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別篩選文獻(xiàn)、識(shí)別期刊,了解中文核心期刊和CSSCI來(lái)源期刊,在一定程度上解決學(xué)生使用五花八門的參考文獻(xiàn)的問(wèn)題。通常核心期刊上的論文參考文獻(xiàn)使用相對(duì)規(guī)范,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。文獻(xiàn)檢索能力是寫(xiě)出優(yōu)秀論文的前提條件,引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面收集文獻(xiàn)素材:(1)與論文選題有關(guān)的專著與核心期刊學(xué)術(shù)論文;(2)與課題相關(guān)的高水平文獻(xiàn)綜述;(3)與課題有關(guān)的最新國(guó)家層面的政策文件及相關(guān)權(quán)威的新聞報(bào)道內(nèi)容等;(4)CSSCI來(lái)源期刊上最新發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。最重要的是讓學(xué)生知曉常用的電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù),運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、維普、萬(wàn)方、百度學(xué)術(shù)和谷歌學(xué)術(shù)檢索文獻(xiàn)就可以滿足撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文的需要。
第三,要讓學(xué)生知道什么是期刊論文和畢業(yè)論文,最好讓學(xué)生把這些論文的主要結(jié)構(gòu)框架銘記在腦海中。當(dāng)學(xué)生知道論文的結(jié)構(gòu)框架包括哪些內(nèi)容,在論文撰寫(xiě)中做到“胸有框架”,避免出現(xiàn)畢業(yè)論文行文結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。可以形象地說(shuō),一篇完整的論文類似于一頭大象,只有讓學(xué)生知道論文這頭大象的全貌,才不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中盲人摸象的現(xiàn)象??梢詼?zhǔn)備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些權(quán)威中文核心期刊上的論文,如果授課對(duì)象是工商管理本科專業(yè)的學(xué)生,可以準(zhǔn)備發(fā)表在《管理世界》和《南開(kāi)管理評(píng)論》上的相關(guān)論文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。同理,如果是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可以準(zhǔn)備發(fā)表在《會(huì)計(jì)研究》上的學(xué)術(shù)論文。
第四,論文選題訓(xùn)練。論文選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要一步,教師要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索追蹤本專業(yè)或感興趣領(lǐng)域的研究前沿成果。論文選題可以通過(guò)以下途徑訓(xùn)練:其一是通過(guò)閱讀最新的文獻(xiàn)綜述了解未來(lái)可能的研究方向。其二是通過(guò)瀏覽高水平核心期刊上的最新論文了解未來(lái)研究方向。其三是通過(guò)關(guān)注社會(huì)中與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中,教師講授方法和舉例大概用1—2次課,學(xué)生翻轉(zhuǎn)課題即每個(gè)人進(jìn)行一次選題匯報(bào)大概需要2次課。論文選題通常要便于自己駕馭、可以獲得研究所需資料、論文的工作量要足夠,研究要具有深入性[4](87-90)。
第五,給學(xué)生分別講授一篇論文的各部分,里面涉及標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)回顧、研究假設(shè)或命題、數(shù)據(jù)收集、變量測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、研究結(jié)果匯報(bào)、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。這些內(nèi)容需要逐一講授,授課過(guò)程中注意每部分的重難點(diǎn)及撰寫(xiě)技巧等,這些內(nèi)容通常是論文寫(xiě)作課程的核心部分。講授這些內(nèi)容及學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課題大概要用去三分之二的課時(shí),注意讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索。例如,每次上新的內(nèi)容前可以隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)上次課結(jié)束前布置的作業(yè)完成成果。
第六,課程設(shè)置改革。一門課程的教學(xué)效果除了跟授課教師的水平有關(guān)外,課程設(shè)置有著重要的影響。課程設(shè)置內(nèi)容一般包括選修/必修、學(xué)分、課時(shí)及課程考核方式等內(nèi)容。鑒于大多數(shù)論文寫(xiě)作課程都是選修課的現(xiàn)況,筆者建議將論文寫(xiě)作設(shè)置為必修、3學(xué)分、48課時(shí)的課程。這樣的課程設(shè)置改革起碼有兩個(gè)益處:一方面,保證所有學(xué)生都會(huì)修這門課程,另一方面,授課教師有充足的時(shí)間教學(xué)。此外,還有一點(diǎn)比較重要的是論文寫(xiě)作課程應(yīng)盡量安排小班教學(xué),人數(shù)不超過(guò)40人為宜,有助于教師和學(xué)生互動(dòng)和交流。教和學(xué)是相互促進(jìn)的循環(huán)過(guò)程,傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程通常是教師灌輸式講授,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果一般不是很理想。論文寫(xiě)作課程作為一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,課程設(shè)置要能夠保證師生有足夠的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
第七,課程考核。通常課程考核分為考試和考查兩種形式。論文寫(xiě)作課程考核由兩部分構(gòu)成:個(gè)人撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文和小組課程任務(wù)匯報(bào)。個(gè)人撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文不要求多么有創(chuàng)新性,但是一定要行文結(jié)構(gòu)完整,研究?jī)?nèi)容充實(shí),語(yǔ)言規(guī)范,嚴(yán)禁抄襲應(yīng)付交差,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)課程成績(jī)直接不及格。個(gè)人撰寫(xiě)的小論文占總成績(jī)的70%。3人—4人組成一個(gè)小組完成論文寫(xiě)作課程相關(guān)的任務(wù),這部分成績(jī)由教師和其他非匯報(bào)小組共同打分,小組得分即為每位成員的得分,這部分權(quán)重占30%。最終個(gè)人的成績(jī)由小論文成績(jī)乘以70%加上小組成績(jī)乘以30%構(gòu)成。這樣的考核方式既可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極主動(dòng)性又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
第八,師資建設(shè)。要教好論文寫(xiě)作課程,讓沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)與條件的本科生學(xué)有所獲,授課教師的選擇也是重要的環(huán)節(jié)[5](119-121)。筆者建議鼓勵(lì)在科研一線、具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和受過(guò)良好寫(xiě)作訓(xùn)練的青年博士教師唱主角,其他相關(guān)教師輔助授課。
四、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者參加本科畢業(yè)論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因,從論文寫(xiě)作課程教學(xué)改革角度進(jìn)行了一些探討。論文寫(xiě)作課程除了簡(jiǎn)單講授一篇論文從引言到結(jié)論的撰寫(xiě)方法外,課程前期的相關(guān)調(diào)查和訓(xùn)練也至關(guān)重要,是現(xiàn)有論文寫(xiě)作課程教學(xué)中經(jīng)常被忽略的地方。希望筆者上述的探討能夠給需要改革論文寫(xiě)作課程的同行提供一些可參考的啟發(fā)。
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項(xiàng)目基金:廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目2019年立項(xiàng)項(xiàng)目(2019JGA137)。