信息化時(shí)代高校思政課教學(xué)模式改革探究

周蕓帆

摘 要： 在信息化背景下，國(guó)務(wù)院辦公廳和教育部均對(duì)思政教學(xué)提出了更高要求：思政教育要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，深入融合信息化全新教學(xué)方式和既往優(yōu)長(zhǎng)，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課改的促進(jìn)作用和教學(xué)效果的強(qiáng)化作用，讓高校思政課為學(xué)生群體提供更好的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 信息化;互聯(lián)網(wǎng)+;高校思政課;教學(xué)模式改革

關(guān)于思政教學(xué)，習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)：“要通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)之一主渠道的有效利用，在不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)思政課的強(qiáng)化，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待為目的提升思政教育的針對(duì)性和親和力。”信息化時(shí)代下的高校思政教育模式改革，需要對(duì)思政教學(xué)主渠道地位建立正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上探索融合信息化技術(shù)和思政教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

一、信息化時(shí)代背景下高校思政課改革必要性

（一）從根本上保證思政課教學(xué)的有效性。

結(jié)合微信群、QQ群、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和渠道開(kāi)展思政教學(xué)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生們自由分享對(duì)事件的看法、觀點(diǎn)和理念，同時(shí)也給思政教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)思政教育內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀不盡相同，錯(cuò)誤地接受或認(rèn)同一些意識(shí)形態(tài)的過(guò)程，在信息互動(dòng)時(shí)代很容易成為引導(dǎo)輿論導(dǎo)向的群體，削弱了教育者的權(quán)威性和主體性[1]（259）。高校思政教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)App和平臺(tái)的利用，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)化的引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生正向價(jià)值觀的形成，在鞏固主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德觀念和學(xué)習(xí)思維形成的目標(biāo)。只要讓學(xué)生認(rèn)同或接受主流意識(shí)形態(tài)，就能從根本上保證思政教學(xué)的有效性。

（二）有助于鞏固思政課教學(xué)的權(quán)威性。

信息化時(shí)代的來(lái)臨意味著信息共享、資源互通，同時(shí)過(guò)于繁多的信息環(huán)境，導(dǎo)致一些教育者陷入主體權(quán)利被削弱的境地，學(xué)生也對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求。教育者需加速信息化時(shí)代背景下的思政教學(xué)模式改革，將思政教學(xué)與具有開(kāi)放性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)深度結(jié)合，占據(jù)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論主要陣地，開(kāi)展正向思政教育。通過(guò)對(duì)海量資料信息的篩選和選用，給高校思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生共鳴制造機(jī)會(huì)，最大限度地避免學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)思潮的不良影響，有利于提升高校思政教學(xué)的權(quán)威性，助力學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）有益于正確引領(lǐng)學(xué)生的思想形態(tài)意識(shí)。

信息化時(shí)代下的消息傳播具有快速性、碎片化的特征，關(guān)聯(lián)性內(nèi)容和知識(shí)的融合與傳播徹底打破了空間和時(shí)間限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生能在第一時(shí)間了解相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)知識(shí)的融合與傳播，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)各具特點(diǎn)。基于信息化時(shí)代背景實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)模式改革是占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地的必要措施[2]。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政課程需要不斷朝著多元化方向發(fā)展，以此更充分地發(fā)揮信息化技術(shù)對(duì)優(yōu)化教育功能的作用和價(jià)值。只有當(dāng)思政教育內(nèi)容和形式跟上時(shí)代發(fā)展步伐，更具思想性和反思性，才能培養(yǎng)出當(dāng)代大學(xué)生善于反思、正確識(shí)別的能力，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的良好發(fā)展，保證思政教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、信息化時(shí)代背景下高校思政教育模式改革瓶頸

（一）主流意識(shí)形態(tài)受到海量信息沖擊。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，各種利益關(guān)系朝著多元化方向發(fā)展，各種思潮讓人們的思想更加活躍。各種類型的思想意識(shí)形態(tài)和信息，在信息化時(shí)代可能會(huì)突破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行展示和傳播。高校學(xué)生價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成正處于關(guān)鍵時(shí)期，在還未完全定型的情況下，成為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息流通主力軍，加之社會(huì)閱歷不足，缺乏信息甄別能力，因此主流意識(shí)形態(tài)可能受到信息的沖擊。

（二）思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一化。

教學(xué)工作的重要環(huán)境之一是考核評(píng)價(jià)，不僅能檢驗(yàn)了教師授課質(zhì)量，還可以完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底工作。當(dāng)前一些高校思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，開(kāi)閉卷和撰寫論文是最常見(jiàn)的方式。信息化時(shí)代的考核方式暴露了一些問(wèn)題，比如撰寫論文會(huì)出現(xiàn)學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上抄襲的行為，試卷考評(píng)里會(huì)有部分學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)資料，忽略教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致思政考核功能失效，無(wú)法真實(shí)公正地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校便難以通過(guò)思政課教育培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）一些思政教育教師缺乏改革意識(shí)。

盡管近幾年高校思政教育模式改革取得了一些成效，但依然存在“填鴨式”、大班授課的教學(xué)方式。相比其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容方面最大的不同是具有時(shí)事性，通常情況下兩三年就會(huì)更新一次教材體系。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師因?yàn)槿狈Ω母镆庾R(shí)，未能及時(shí)更新教育理念，依然沿用以往的教學(xué)方式講解新教材，沒(méi)有合理利用信息化時(shí)代的新型教學(xué)方式。盡管當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于90分鐘的課堂，但豐富的網(wǎng)絡(luò)素材或慕課資源等，還是無(wú)法取代教師在思政教學(xué)中的作用。

三、信息化時(shí)代高校思政教學(xué)模式的改革措施

（一）緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新思政教學(xué)理念。

開(kāi)展思政教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)條件之一是創(chuàng)新教學(xué)理念，高校教師要順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)理念，為后續(xù)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。深刻認(rèn)識(shí)并高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生對(duì)事件看法和觀點(diǎn)予以充分的尊重，關(guān)注學(xué)生自主思考能力的形成，保護(hù)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題深入思考的積極性，確保學(xué)生在信息化時(shí)代教育理念下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[3]。教師在正式授課前可通過(guò)調(diào)研、合作交流等方式更好地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地完善備課內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容束縛學(xué)生思想的情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。此外，基于教學(xué)理念的更新，教師還要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)和技術(shù)支撐將理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）高舉社會(huì)主義旗幟，堅(jiān)持核心價(jià)值觀引領(lǐng)。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的集中表達(dá)方式和內(nèi)核凝練體現(xiàn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這一觀念的引領(lǐng)具有凝聚社會(huì)人心、明確民族發(fā)展方向和提高國(guó)家文化軟實(shí)力的作用。關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)：“要抓住各種時(shí)機(jī)，利用好各種場(chǎng)合，形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利的培養(yǎng)情境與氛圍，讓核心價(jià)值觀的體現(xiàn)無(wú)處不在。”高校學(xué)生面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，要分辨真?zhèn)危诖笫谴蠓敲媲氨３挚陀^的思維和清醒的頭腦，在關(guān)鍵時(shí)刻不迷失方向，這就要求教師在思政教學(xué)中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀分別從國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)角度凝聚了共同的價(jià)值訴求，它的培育和踐行關(guān)乎新一代大學(xué)生思想建設(shè)的第一顆紐扣扣好的問(wèn)題。所以，高校思政教育模式改革必須高舉社會(huì)主義旗幟，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）應(yīng)用混合式教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

用戶思維是信息化時(shí)代的核心內(nèi)容，信息化時(shí)代背景下的教學(xué)模式改革要高度重視用戶體驗(yàn)，即學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是思政教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感。傳統(tǒng)思政教學(xué)模式是簡(jiǎn)單的灌輸式，教師全程講解，學(xué)生默默聽(tīng)課，缺乏課堂參與度和體驗(yàn)感的教學(xué)模式是難以取得良好教學(xué)效果的。因此，高校思政要充分運(yùn)用MOOC、SPOC、微課等線上教育工具，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式。以MOOC衍生出的混合教學(xué)模式為例，線上線下雙場(chǎng)景的融合，包括網(wǎng)絡(luò)課堂的自學(xué)理論部分和面授課堂教師深入引導(dǎo)討論部分，這里的面授課堂不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，借助主題研討、社會(huì)調(diào)查、小組討論、自創(chuàng)劇本、拍攝微視頻等方式給學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度。此外，教師還可以利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)個(gè)性化教學(xué)App，實(shí)現(xiàn)討論話題的及時(shí)發(fā)送，并運(yùn)用彈幕功能給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)言、參與討論的機(jī)會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生而言更具有吸引力，能大大提高課堂參與度，帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)感和獲得感，對(duì)思政教育改革非常有利。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)多元化檢測(cè)。

立德樹(shù)人是思政教學(xué)的根本任務(wù)，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上習(xí)近平同志曾表示：“檢驗(yàn)學(xué)校工作成果的一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是立德樹(shù)人的成效，以培養(yǎng)文化性人才為目的，致力于提高學(xué)生政治覺(jué)悟、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想水平?！贝髮W(xué)階段的教育和學(xué)習(xí)不同于高中時(shí)期，或是繼續(xù)深造或面臨邁入社會(huì)走進(jìn)職場(chǎng)，教育的重點(diǎn)不僅僅是保證知識(shí)的傳授，還要關(guān)注綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。作為高校教育體系的一門必修課，思政教育的任務(wù)與其他學(xué)科有所不同，當(dāng)然評(píng)價(jià)方式有不一樣的要求，尤其是在信息化時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然期末成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)情的重要標(biāo)尺，但科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該覆蓋每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。釘釘、騰訊課堂、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)在信息化互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了大范圍的應(yīng)用，能夠自動(dòng)幫助教師準(zhǔn)確記錄、統(tǒng)計(jì)和整理學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、課后實(shí)踐的表現(xiàn)情況及道德修養(yǎng)行為方面的表現(xiàn)等，助力全方位多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。教師可以多多使用現(xiàn)代化軟件完善當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（五）基于信息化平臺(tái)思維，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)之一是實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。盡管當(dāng)前部分高校思政教育已經(jīng)建立了微信訂閱號(hào)、微信群、微博等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果關(guān)鍵在于，其一，新媒體平臺(tái)內(nèi)容閱讀量低;其二，即便有閱讀量，缺乏互動(dòng)參與性，教師難以了解學(xué)生學(xué)情。高校教師要從以下方面入手充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)：第一，平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置要立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，貼合學(xué)生生活實(shí)際，比如組織社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論、發(fā)布課程資料、生活小百科宣傳等，最大限度地將思政教育內(nèi)容融入學(xué)生生活;第二，重視平臺(tái)反饋信息，及時(shí)優(yōu)化平臺(tái)內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容具有新意和特色;第三，圍繞熱點(diǎn)話題互動(dòng)、在線答疑等方式能激發(fā)學(xué)生參與興趣，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里“鍵對(duì)鍵”的方式更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。

（六）立足教師情況，提高教師綜合素質(zhì)。

信息化時(shí)代背景下的教師課堂主導(dǎo)地位面臨一定的考驗(yàn)，需要學(xué)校積極調(diào)整師資培養(yǎng)策略，提高教師綜合素質(zhì)。目前大部分高校教師職稱評(píng)定的依據(jù)都是科研，這是造成教師產(chǎn)生重科研輕教學(xué)心理的主要原因之一，對(duì)思政教師而言重要的職責(zé)是教書育人、立德樹(shù)人。高校思政師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體制需要根據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整，從政策保障角度為教師綜合素質(zhì)的提升提供支撐條件，通過(guò)引進(jìn)更多具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才拓寬師資隊(duì)伍。一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的引進(jìn)，配合思政教師建立一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)與思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)橋梁，另一方面思政教師隊(duì)伍要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)思政教育領(lǐng)域，在豆瓣網(wǎng)、新浪微博等學(xué)生們經(jīng)常使用且容易產(chǎn)生輿論話題交鋒的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)占據(jù)輿論“制高點(diǎn)”。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思政教育迎來(lái)了全新的時(shí)代課題，要想跟上時(shí)代發(fā)展步伐，高校思政教育只有砥礪前行、勇于創(chuàng)新，從教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、先進(jìn)教學(xué)輔助手段的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整等方面開(kāi)展教育模式改革。一定要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，助力高校思政教學(xué)改革。

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