課程目標(biāo)教學(xué)改革引領(lǐng)下的傳承與創(chuàng)新

盧嘯

課程目標(biāo)是課程計(jì)劃的重要組成部分，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)課程改革中居于核心地位。課程目標(biāo)教學(xué)就是在課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各門學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，圍繞教師“教什么”“怎么教”“為什么教”和學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么學(xué)”等進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既能有效提高課堂教學(xué)效率，又能很好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長，尤其是在提高薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于目標(biāo)教學(xué)的探索

玉林市博白縣是人口大縣、教育大縣，教育發(fā)展面臨著學(xué)校點(diǎn)多、面廣、線長的難題。1989年之前，我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低，全縣小學(xué)教學(xué)檢測(cè)及格率通常為60%左右，原因主要有兩方面：一是教師素質(zhì)普遍不高，二是課堂教學(xué)問題突出。而課堂教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為，教師不清楚“教什么”，教學(xué)過程主要面向少數(shù)學(xué)生，而且偏重于提高成績，未能關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?；谶@樣的背景，我縣進(jìn)行了目標(biāo)教學(xué)模式研究。

目標(biāo)教學(xué)模式由美國著名教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆提出，20世紀(jì)80年代開始在我國興起，以能夠“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”而備受我國教育界青睞。這是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。該模式以其與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)策略，很強(qiáng)的包容性、開放性，至今仍有強(qiáng)大的生命力，江蘇洋思中學(xué)模式、山東杜郞口模式等都是從中衍生而來。

1989—2000年，我縣從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)5個(gè)方面進(jìn)行了長達(dá)11年的目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐研究，最終構(gòu)建了適合我縣學(xué)情的目標(biāo)教學(xué)模式：明確目標(biāo)→依標(biāo)自學(xué)→啟發(fā)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)檢測(cè)→總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)，我縣還總結(jié)出一系列不同學(xué)科的教學(xué)模式，如語文“明確目標(biāo)→依標(biāo)自學(xué)→啟發(fā)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)檢測(cè)→小結(jié)評(píng)價(jià)”，數(shù)學(xué)“課前復(fù)習(xí)（診斷目標(biāo)）→引入新課（認(rèn)可目標(biāo)）→教學(xué)新知（導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）→課堂練習(xí)（強(qiáng)化目標(biāo)）→獨(dú)立作業(yè)（評(píng)價(jià)目標(biāo)）→課堂小結(jié)（深化目標(biāo)）”，思想品德“激學(xué)明標(biāo)→導(dǎo)學(xué)明理→擴(kuò)展強(qiáng)化→總結(jié)延伸”等。

2013年之前，我縣一直使用這些模式開展教學(xué)工作，極大提高了我縣小學(xué)教育質(zhì)量，使全縣小學(xué)生畢業(yè)合格率連續(xù)多年達(dá)到95%，更有不少學(xué)生在全國小學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克比賽中取得好成績。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)展面臨著越來越多的新問題，這些模式的不足之處逐漸顯露出來。加之，我國于2010年先后發(fā)布了《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》兩個(gè)重要文件，都強(qiáng)調(diào)了深化教學(xué)改革的重要性。

2013年春季學(xué)期，我縣對(duì)過去多年的目標(biāo)教學(xué)研究進(jìn)行了梳理，根據(jù)國家關(guān)于教學(xué)改革的相關(guān)精神以及縣域教育發(fā)展的實(shí)際，將目標(biāo)教學(xué)研究的成果與2011年版義務(wù)教育課標(biāo)相結(jié)合，開展了新一輪的課程目標(biāo)教學(xué)改革，確定了“明標(biāo)→自學(xué)→共學(xué)→測(cè)評(píng)”4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，“明標(biāo)”即要求師生明確教學(xué)目標(biāo);“自學(xué)”“共學(xué)”即讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教;“測(cè)評(píng)”是關(guān)鍵，要求教師按照“低起點(diǎn)、小步子”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的訓(xùn)練和檢測(cè)，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)情。這一模式具有目標(biāo)準(zhǔn)確、表述簡潔，環(huán)節(jié)清晰、簡單明了，操作性強(qiáng)、以學(xué)為本、靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其適合農(nóng)村學(xué)校使用。

二、落實(shí)課程目標(biāo)教學(xué)改革的策略

從1989年進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)研究與實(shí)踐，到2013年在全縣推行課程目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，博白縣的教育教學(xué)改革經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，我們碰到了不少問題：如在改革初期，教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了隨意性、盲目性，教學(xué)效率低下;2013年后，又出現(xiàn)了“假、大、空”現(xiàn)象，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得不到落實(shí)，部分教師甚至以年齡大為借口，上課“穿新鞋走老路”或是簡單走流程，學(xué)生為展示而展示，小組建設(shè)不到位，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒能得到充分體現(xiàn)。于是，我們采取了一系列措施來解決這些問題。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)。我縣一開始就從如何明確教學(xué)目標(biāo)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高課堂教學(xué)效率等方面落實(shí)教師的理論學(xué)習(xí)工作，要求每個(gè)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）的教學(xué)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員、骨干教師訂閱專業(yè)報(bào)刊，學(xué)習(xí)與課改有關(guān)的理論和技巧;同時(shí)組織縣教研員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長和教師等開展目標(biāo)教學(xué)、新課程理論、課改通識(shí)等專題培訓(xùn)。經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我縣強(qiáng)化了各類人員的目標(biāo)意識(shí)，豐富了他們的理論知識(shí)，為課程目標(biāo)教學(xué)改革的順利實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

（二）攻克重點(diǎn)，化解疑難。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我縣以個(gè)案研究為抓手，以分析案例和解決問題為思路，采取了行動(dòng)研究的方式。我縣抓住學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)制訂、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、自學(xué)活動(dòng)開展、學(xué)習(xí)小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)方式落實(shí)、課堂教學(xué)模式構(gòu)建和運(yùn)用、教學(xué)方式方法融合等關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種疑難進(jìn)行專題研究，有效推進(jìn)研究工作。

（三）走“入?！媚！瞿！钡恼n改之路。在1989年改革實(shí)驗(yàn)初期，我縣根據(jù)自身教育發(fā)展以及各校教學(xué)實(shí)際，研發(fā)構(gòu)建了這樣的目標(biāo)教學(xué)模式：明確目標(biāo)→依標(biāo)自學(xué)→啟發(fā)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)檢測(cè)→總結(jié)評(píng)價(jià)。2013年，我縣基于2011年課標(biāo)對(duì)過去的目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了“明標(biāo)→自學(xué)→共學(xué)→測(cè)評(píng)”教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮該模式的作用，我縣要求教師走“入?！媚！瞿！敝??！叭肽！?，就是要求教師按照縣研發(fā)的模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)操作中熟悉并熟練操作該模式;“用模”，就是要求教師在熟練操作模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確教什么、如何制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、怎樣在教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位、如何及時(shí)處理教學(xué)中生成的問題等，確保每一名教師都能用該模式上出一節(jié)合格的課;“出模”，就是要求教師以縣里研發(fā)的模式為參照，在充分分析自身能力、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，研發(fā)出更加適合學(xué)生和自己、更加靈活多變的教學(xué)模式，跳出原有模式的局限，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（四）抓好試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在新的課程目標(biāo)教學(xué)改革起步階段，我縣確定了11所鄉(xiāng)村小學(xué)作為縣級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地，要求每個(gè)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）抓好一所小學(xué)、每所學(xué)校抓好一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，試點(diǎn)推進(jìn)改革工作。到了改革中期，我縣整理試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果，將成熟的經(jīng)驗(yàn)、課型加以推廣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校（班）的示范引領(lǐng)作用，將課程目標(biāo)教學(xué)改革引向深入。目前，課程目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)已在我縣全面推開，真正實(shí)現(xiàn)了從試點(diǎn)突破到整體推進(jìn)。

（五）開展形式多樣的教研活動(dòng)。為了促進(jìn)教師交流、學(xué)習(xí)，我縣積極組織開展縣、鎮(zhèn)、校各級(jí)教研活動(dòng)，如送教下鄉(xiāng)、區(qū)域聯(lián)片校際交流、課改展示課和專題講座等，通過多層次、多形式的課程目標(biāo)教學(xué)改革專題研討活動(dòng)，推動(dòng)改革實(shí)驗(yàn)向“深水區(qū)”邁進(jìn)。同時(shí)，我縣把各種重大教研活動(dòng)都下放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每所學(xué)校都有機(jī)會(huì)主辦教研活動(dòng)，這極大地增強(qiáng)了各學(xué)校的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)校參與教學(xué)改革的主動(dòng)性、積極性。

此外，我縣還通過舉行集體備課、同課異構(gòu)、觀摩研討、送課下村、教學(xué)開放周和開放月活動(dòng)、研究課和示范課活動(dòng)及專題教學(xué)比賽、模擬上課比賽、微課比賽、說課比賽等方式，組織開展語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)錄像課、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)比等，為全縣教師搭建了相互切磋交流、共同發(fā)展的舞臺(tái)。這些舉措既激發(fā)了教師開展課堂教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)改革的積極性，又為廣大教師創(chuàng)設(shè)了更多親身接觸課改、了解課改、參與課改的機(jī)會(huì)，特別是為薄弱學(xué)校搭建了課改交流平臺(tái)、提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了這些學(xué)校的課程目標(biāo)教學(xué)研究與改革工作。

（六）完善評(píng)估機(jī)制，確保改革實(shí)效。為了確保課程目標(biāo)教學(xué)改革的有效性，我縣以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的課程核心理念、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、判斷檢查、反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)反思等功能，制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、分析和評(píng)定，掌握課改工作的第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以科學(xué)的評(píng)價(jià)推動(dòng)改革的深入。在制訂評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，我縣既關(guān)注教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，又重視對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生方面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，設(shè)計(jì)了關(guān)于“實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”“課改示范學(xué)?！薄皩?shí)驗(yàn)教師合格課”“課改標(biāo)兵”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表1、表2）。

（七）總結(jié)凝練，形成經(jīng)驗(yàn)。自啟動(dòng)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)與課程目標(biāo)教學(xué)改革以來，我縣通過多次召開改革工作研討會(huì)、總結(jié)會(huì)，對(duì)改革實(shí)踐中存在的不足和問題進(jìn)行深入反思和探討，并提出今后目標(biāo)教學(xué)、課程目標(biāo)教學(xué)的研究方向。如今，我縣已總結(jié)出一套適合區(qū)域教育發(fā)展的目標(biāo)教學(xué)、課程目標(biāo)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，而且現(xiàn)在正著力打造獨(dú)具地域特色的“課程目標(biāo)教學(xué)品牌”，目的是持續(xù)提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，助推我縣義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

與此同時(shí)，我縣鼓勵(lì)各鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）、學(xué)校根據(jù)本地、本校改革實(shí)際，自主凝練改革經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過縣教育局、各鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）、各校的協(xié)同努力，我縣目標(biāo)教學(xué)與課程目標(biāo)教學(xué)改革工作出現(xiàn)了“百花齊放”的可喜局面。如博白縣博白鎮(zhèn)第四小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行了“‘先學(xué)后教，助學(xué)共進(jìn)三環(huán)四步”教學(xué)模式研究并形成課題，該課題于2014年成為玉林市A類重點(diǎn)課題，獲玉林市優(yōu)秀科研成果、基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)。該校利用這一模式有效解決了“大班額”教學(xué)難題，解決了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童的課后輔導(dǎo)問題，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

表2 博白縣小學(xué)課程目標(biāo)教學(xué)改革之星評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

[星級(jí)名稱 評(píng)比標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀小組長 1.態(tài)度積極，有集體榮譽(yù)感，組織管理能力強(qiáng)

2.有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)

3.凝聚力強(qiáng)，樂于助人 質(zhì)疑之星 1.行為習(xí)慣好，善于傾聽他人的發(fā)言

2.積極參與發(fā)言，善于質(zhì)疑，公平公正

3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，助人為樂 展示之星 1.能積極參與展示，展示時(shí)落落大方，語言、動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

2.善于展示，思路清晰，表述完整，靈活應(yīng)變，能解答疑惑

3.行為習(xí)慣好，善于傾聽他人的發(fā)言，聽取其他組成員的意見 幫扶之星 1.學(xué)習(xí)認(rèn)真，有一定的學(xué)習(xí)能力

2.善于與他人合作學(xué)習(xí)，熱心、主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

3.有耐心，認(rèn)真完成幫扶任務(wù)，有堅(jiān)持不懈的精神 進(jìn)步之星 1.熱愛班集體、關(guān)心他人，學(xué)習(xí)態(tài)度端正

2.積極參與，學(xué)習(xí)有進(jìn)步 ]

又如博白縣博白鎮(zhèn)官田中心小學(xué)自主研發(fā)的“1+2+1”教學(xué)模式，將課堂教學(xué)流程劃分為自主學(xué)習(xí)、展示交流、練習(xí)反饋3個(gè)模塊，各模塊分別用時(shí)10分鐘、20分鐘、10分鐘，教師據(jù)此有序開展教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。此外，博白縣那林鎮(zhèn)運(yùn)用“依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，活動(dòng)推進(jìn)”五環(huán)大課堂教學(xué)模式，教育教學(xué)成績實(shí)現(xiàn)了連年穩(wěn)步提升;博白縣黃凌鎮(zhèn)的“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，也讓這個(gè)教育教學(xué)水平相對(duì)落后的小鎮(zhèn)打了“翻身仗”……

這些教學(xué)模式是各校根據(jù)目標(biāo)教學(xué)、課程目標(biāo)教學(xué)的相關(guān)理念及本校校情、學(xué)情，進(jìn)行長期探索、總結(jié)出來的，既符合相關(guān)理論的要求和教學(xué)規(guī)律，又扎根于各校實(shí)際，能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

三、課程目標(biāo)教學(xué)改革取得豐碩成果

隨著課程目標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，我縣教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，課題研究取得了豐碩的成果。

改革促進(jìn)了我縣教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升。通過改革的深入實(shí)施，我縣教師的教育教學(xué)觀念得到了更新，目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)盲目性、隨意性明顯降低了，教學(xué)靈活性、藝術(shù)性有了顯著提高，教學(xué)方式方法有了根本改變，轉(zhuǎn)變了課堂評(píng)價(jià)的視角，學(xué)會(huì)了如何在課堂上突出以生為本，課堂教學(xué)效率有了很大提高。近年來，我縣培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀教師，不少教師在自治區(qū)優(yōu)秀教師特色課堂、自治區(qū)教師教學(xué)技能大賽等各級(jí)各類比賽中取得突出成績，教師立項(xiàng)100多項(xiàng)市級(jí)以上科研課題，發(fā)表100多篇教育教學(xué)論文。

改革改善了我縣學(xué)生的精神狀態(tài)、生命狀態(tài)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、展示交流的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)習(xí)自主性和積極性提高了，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢想、敢說、敢疑，會(huì)說、樂思、善聽，提升了能力、張揚(yáng)了個(gè)性，個(gè)體生命得到了發(fā)展。

改革促使我縣教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。2011年，面對(duì)教育質(zhì)量整體偏低的狀況，我縣教育局提出小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績要達(dá)“7731”的目標(biāo)，即平均分、及格率、良好率、優(yōu)秀率要分別達(dá)到70%、70%、30%、10%。實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)改革以來，我們形成了包含“目標(biāo)導(dǎo)向、自主獨(dú)學(xué)、小組共學(xué)、合作展示、主動(dòng)補(bǔ)充、自覺質(zhì)疑、自主評(píng)價(jià)、相機(jī)點(diǎn)撥、隨堂檢測(cè)、反饋矯正、定時(shí)達(dá)標(biāo)”等要素的課程目標(biāo)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。近年來，我縣在歷次小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)校的成績普遍都比非實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)校的成績高，全縣成績也比2011年以前的有了明顯提高，特別是及格率比之前提高了近10個(gè)百分點(diǎn)。

雖然我們的課程目標(biāo)教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的成績，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，我們的改革也不斷面臨新任務(wù)、新使命。如2016年，國家發(fā)布了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，研究指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其內(nèi)容分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，主要包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，對(duì)我縣推進(jìn)課程目標(biāo)教學(xué)改革提出了新的任務(wù)、新的方向。2017年，我縣重新設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)教學(xué)改革的方向，開始在課程目標(biāo)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究。在實(shí)踐研究中，我縣堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、身心、觀念等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命快樂成長。2019年4月，我縣申報(bào)的課題“學(xué)生核心素養(yǎng)培育與新課程目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與研究”獲立項(xiàng)為自治區(qū)B類重點(diǎn)課題，這預(yù)示著我縣課程目標(biāo)教學(xué)改革工作進(jìn)入了新階段。

近年來，我們也碰到了一些具體問題：一是，隨著改革日深，教學(xué)中出現(xiàn)了套模式的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了改革的深入開展;二是，教師雖然都能按照目標(biāo)落實(shí)教學(xué)，但所設(shè)計(jì)的目標(biāo)層次較淺，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);三是，雖然融入了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次較淺，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展沒有達(dá)到預(yù)期效果。有鑒于此，在注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，我縣將“深度學(xué)習(xí)”理論引入課程目標(biāo)教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合和評(píng)價(jià)方式等方面，進(jìn)一步探索學(xué)生核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的有效策略，優(yōu)化教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織形式、教學(xué)手段，推動(dòng)課程目標(biāo)教學(xué)與“深度學(xué)習(xí)”理論的結(jié)合。

我們堅(jiān)信，改革是沒有終點(diǎn)的，我縣基于目標(biāo)教學(xué)的改革也是如此。今后，我們?nèi)詫⑸钊胙芯课铱h教育發(fā)展新情況，結(jié)合教育研究的前沿理論，不斷調(diào)整、完善、改進(jìn)教學(xué)改革的目標(biāo)、方法和路徑，推動(dòng)區(qū)域教育向優(yōu)質(zhì)方向持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 蒙秀溪）