地方本科高校專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)策略研究
——以泉州師范學院為例

林華坤

(泉州師范學院，福建泉州 362000)

1 問題的提出

高等教育經(jīng)過近20年的大發(fā)展，正由“量”的積累轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升。全面提高高等教育質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，成為各個高校的辦學目標與追求，而人才培養(yǎng)在高校改革中有著非常重要的位置。研究生培養(yǎng)的是高層次專門人才，可以說直接影響著國家人才強國戰(zhàn)略的實施效果。

泉州師范學院立足泉州地方文化建設，深入挖掘本土優(yōu)秀文化資源，扎實開展人才培養(yǎng)工作。于2011年獲批“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”藝術碩士專業(yè)學位試點建設單位。自獲批以來，始終以國家文化戰(zhàn)略需要為導向，堅持與地方文化緊密結(jié)合，開展與區(qū)域社會文化發(fā)展相適應、具有顯著辦學特色的藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作，在培養(yǎng)過程中尤其注重實踐能力的提升，2018年獲福建省“一流學科”音樂與舞蹈學。同時，學院不斷加強校地合作提升辦學水平，搭建師生展示平臺，拓展教育實踐基地，使廣大學生不斷走向社會、體驗生活、了解社會。

在現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系中，可以分為普通研究生（學術型）和特殊種類研究生（專業(yè)學位）兩大類，培養(yǎng)不同用途的研究生。學術型研究生更側(cè)重于理論和學術研究，專業(yè)學位研究生更側(cè)重于培養(yǎng)具有一定職業(yè)背景的高層次應用型人才[1]。專業(yè)學位研究生教育在我國起步較晚，招生范圍擴展到應屆本科畢業(yè)生也只是近10年的事情，如何根據(jù)時代和社會的發(fā)展需要進行培養(yǎng)還在廣泛的探討和摸索中，至于專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)更是需要不斷完善。

2 專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)策略

2.1 重視專業(yè)學位研究生實踐能力的提升

隨著社會的高度發(fā)展，人才及人才能力的內(nèi)涵不斷得以提升。實踐能力，作為人才檢驗的重要內(nèi)容之一，得到了越來越多高校的重視。作為高校畢業(yè)生而言，實踐能力指的是利用所學的學科、專業(yè)知識、所掌握的專業(yè)技能、 分析和解決現(xiàn)實中碰到的問題的能力。實踐能力是專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的重要組成部分。

2.1.1 實踐能力是當前高校轉(zhuǎn)型的必然趨勢

社會轉(zhuǎn)型驅(qū)動高校轉(zhuǎn)型，教育部在2015年提出的《關于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》中，明確提出要推動一部分普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，進而向培養(yǎng)應用型人才轉(zhuǎn)變。應用型人才培養(yǎng)的重點在于突出“應用”，強調(diào)“所學”與“所用”的結(jié)合，即學習內(nèi)容與社會實踐的結(jié)合[2]。它更強調(diào)與市場、與社會的“接地氣”式接軌，在學習過程中充分與社會活動相掛鉤，這樣培養(yǎng)的專業(yè)研究生實踐能力更強，更能適應相應的工作崗位，職業(yè)適應期與提升期也得到有效地縮減，會大大降低用人單位的成本。所以專業(yè)學位研究生將會更受歡迎。如何面對當前社會轉(zhuǎn)型帶來的高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出一批充分具備扎實專業(yè)基礎知識，又具備較強的實踐能力的研究生，成為“博學又專業(yè)”的實用型人才，是研究生教育發(fā)展所必須面對的趨勢。

2.1.2 實踐能力是專業(yè)學位培養(yǎng)目標

我國教育分為不同類型和專業(yè)，培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，各有側(cè)重點，滿足社會對專門人才的不同需求?！度罩扑囆g碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案及實施細則》(135101 音樂領域)中的培養(yǎng)目標明確提出，培養(yǎng)音樂領域具有系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平藝術創(chuàng)作技能的高層次、應用型專門人才[3]。雖然改革開放之后，我國高等教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)了大量的藝術人才，但并不意味著高素質(zhì)藝術人才已經(jīng)滿足社會發(fā)展的需求。藝術人才到社會一線實踐工作的越來越多，促進了就業(yè)。當今，隨著社會形式悄然發(fā)生著巨大變革，藝術人才的就業(yè)形勢越來越嚴峻。據(jù)不完全統(tǒng)計，幾乎所有高校都辦藝術人才，有些單位不愿用研究生。而且，隨著生活水平的不斷提高，社會大眾對藝術的理解力及鑒賞力也不斷得到提升，這就對藝術碩士人才提出了更高的標準要求。藝術專業(yè)發(fā)展面臨新的自身需求。

2.1.3 實踐能力是當前社會的必然要求

黨的十九大報告提出了新時代文化建設的基本方略，明確了文化建設在中國特色社會主義建設總體布局中的定位，提出了新時代文化建設的目標，指出了新時代文化建設的著力點，提出了新時代文化建設的基本要求（引自人民網(wǎng)理論頻道）。習近平總書記同時指出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。藝術作為人們文化生活不可或缺的載體之一，藝術教育將會迎來新的發(fā)展空間，也面臨著更高的要求。如何讓藝術人才在社會環(huán)境中發(fā)揮充分的作用，培養(yǎng)出一批批順應時代發(fā)展、 具有國際視野、知識及水平具備的應用型人才，讓中國文化藝術能夠傳承及弘揚，是當代藝術從業(yè)工作者的責任，更是高校藝術碩士人才培養(yǎng)的重擔。

2.2 強化專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的舉措——以泉州師范學院為例

2.2.1 明確辦學定位

泉州師范學院于2011年獲批“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”之初，就明確辦學目標，以“服務國家需求”為著手點，以南音辦學為特色，以“植根歷史文化名城，培養(yǎng)南音文化傳承人才”為基礎，培養(yǎng)南音高層次人才，進而帶動音樂與舞蹈學專業(yè)與學科發(fā)展。從根本上來說，泉州師范學院抓住了差異化辦學與特色發(fā)展之路。并制定了“為文化部門、專業(yè)單位和團體以及社會培養(yǎng)適應經(jīng)濟文化事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應用型藝術類專門人才”的培養(yǎng)目標。

2.2.2 完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是落實人才培養(yǎng)的主要依據(jù)和大綱，原來以學術型為主構建起來的傳統(tǒng)藝術類研究生教育，培養(yǎng)出來的研究生以知識儲備與研究為主，不能很好地契合當前的文化發(fā)展和社會建設的需要[4]。制定合理且有效的培養(yǎng)方案，是提高藝術碩士專業(yè)學位研究生實踐能力的關鍵因素。泉州師范學院在藝術碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)方案中，加大實踐環(huán)節(jié)的比例。在公共課程著重于提高研究生的素養(yǎng)，開闊審美視野，提升理解作品的能力；必修課程注重于拓寬專業(yè)知識、提升專業(yè)技能水平，提高其綜合藝術修養(yǎng)以及在作品創(chuàng)意表達和風格呈現(xiàn)方面的綜合能力；選修課程側(cè)重于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程設置以實際運用為導向，以區(qū)域需求為目標，以綜合素養(yǎng)和運用知識與能力提高為核心，體現(xiàn)藝術碩士專業(yè)學位課程結(jié)構多樣化培養(yǎng)方式。

2.2.3 優(yōu)化課程設置

泉州師范學院在課程設置上做了優(yōu)化，著重提升研究生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，課程體系與教學內(nèi)容方面突出實踐課程，實踐課程學分占總學分的68%。如在音樂領域中的南音辦學上，開設了南音演唱與拜館、 南音演奏與拜館等實踐緊密結(jié)合的特色課程。在舞蹈領域編導與表演課程中，開設了閩臺原生態(tài)民間舞蹈田野采風等課程，強調(diào)研究生深田野調(diào)查采風。同時，課程中加入習唱習奏習舞環(huán)節(jié)，按照“演創(chuàng)學研練”的方式來提升專業(yè)實踐能力。堅持每月舉行一次習唱、習奏、習舞會，并進行教學點評與分析。構建由理論強化（講座形式介紹音樂、舞蹈前沿信息）、基本實踐（每周習唱習奏習舞等）、認知實踐（專場音樂會、專場舞蹈）、綜合性實踐（音樂會、推介會）、素養(yǎng)性實踐（各類比賽）等組成的實踐教學新體系，各方向?qū)嵤皠∧?、作品制”實踐教學創(chuàng)新模式，促進藝術碩士實踐教學成果通過舞臺表演形式進行檢驗，更好地體現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)特點。對全面提升研究生的藝術實踐能力，具有重要的推動作用。

2.2.4 創(chuàng)新導師模式

在導師模式上，采用雙導師制。通過“師徒制”跟班排練、 工作坊等形式強化實踐環(huán)節(jié)的訓練效果[5]。以泉州師范學院辦學特色——南音本碩藝術人才培養(yǎng)為例而言，學校聘請了國家級、省級南音傳承人、專業(yè)團體的藝術家到校擔任專業(yè)學位研究生課程教學，他們主要采用傳統(tǒng)的“口傳心授”的傳習方式，掌握南音傳統(tǒng)的唱奏技巧，能讓研究生獲得原汁原味的傳承；同時，校內(nèi)的碩士生導師傳授音樂學理論、南音文化傳播與推廣及文化的內(nèi)涵，并指導研究生的論文寫作與研究能力。在校內(nèi)教學的基礎上，又通過大量的南音推廣，如長期到國內(nèi)高校開展南音推介與交流、中小學舉辦南音課程教學、到南音館閣拜館、南音大會唱、參加南音國內(nèi)外學術研討會等各種形式，全方位提升研究生的實踐能力。

2.2.5 培育實踐基地

泉州師范學院構建了一批專業(yè)實踐基地，與基地協(xié)同合作，以劇目演練培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，打造文化精品。成為世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——泉州南音人才培養(yǎng)基地，達到符合“服務國家特殊需求”的人才培養(yǎng)要求。始終立足泉州地方經(jīng)濟文化建設，保持與社團行業(yè)的緊密聯(lián)系。與海內(nèi)外高校、企業(yè)、行業(yè)、省市文化和旅游部門及中小學建立21 家實習實踐基地。雙方在基地共建期間，緊緊圍繞地方及國家文化戰(zhàn)略需求，探討合作培養(yǎng)的新模式，共同培養(yǎng)藝術碩士專業(yè)學位研究生，學校根據(jù)全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案及實際培養(yǎng)需求，選派研究生到基地階段性地開展專業(yè)實踐，對研究生專業(yè)實踐工作進行總體監(jiān)控和要求，實踐基地提供專業(yè)實踐相關場所，讓甲方參與乙方的排練及演出活動，選派藝術家參與教學、科研活動，指導研究生開展各種實踐活動，負責研究生的專業(yè)實踐認定。同時，認真做好與新加坡城隍藝術學院等海外社團合作辦學，每年互派交流生，推介優(yōu)秀畢業(yè)生到海內(nèi)外南音團體任教。學生在實踐基地的跟排、參與演出，也是對學生專業(yè)實踐能力的一種檢驗，既是“學習”也是“實踐”，極大地促進了研究生的積極性[6]。

2.2.6 注重效果評價

為了檢驗實踐能力的成果，泉州師范學院歷年來鼓勵與支持研究生參加實踐活動。每年組織研究生參加專業(yè)素質(zhì)能力賽事，在各級各類賽事均取得了可喜的成績，進一步提升了對外影響力與知名度。學校還在人才培養(yǎng)中還注重通過習唱、習奏、習舞會等形式，加強藝術實踐能力的培養(yǎng)，并形成制度。在學年、畢業(yè)音樂會、推介會要求與專業(yè)學習相結(jié)合，由導師集體評分。如南音文化推廣方向的人才培養(yǎng)上，立足國家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與推廣，以解決當社會中南音文化傳承與發(fā)展現(xiàn)在存的迫切問題入手，鍛煉解決問題的能力。

3 結(jié)語

實踐能力是藝術碩士專業(yè)學位研究生的重要組成部分之一，地方本科高校要多加強實踐能力的培養(yǎng)與提升。高校要結(jié)合當前社會所需，研討制定相應的人才培養(yǎng)方案及措施，注重挖掘當?shù)丶皩W校的優(yōu)勢資源及可利用平臺，多途徑多角度共同配合，發(fā)揮出協(xié)同增效的作用。