心理學(xué)本科導(dǎo)師制中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法探索

曹 佳

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州 521041）

導(dǎo)師制創(chuàng)始于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，其主要的目的是以問題為中心，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。2002年北京大學(xué)先行實(shí)施，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，導(dǎo)師制在全國高校中被廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。結(jié)合以往的心理學(xué)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以其學(xué)科特殊性，推行心理學(xué)本科導(dǎo)師制是教學(xué)發(fā)展中非常重要的一項(xiàng)舉措。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的融入，使得心理學(xué)本科導(dǎo)師制的操作更加靈活和高效。

1 心理學(xué)本科生導(dǎo)師制中探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的必要性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)課程，是一項(xiàng)專業(yè)的心理學(xué)助人知識(shí)和技能，有其深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的研究方法，更是有實(shí)施的過程與干預(yù)的策略。根據(jù)教育部教育發(fā)展規(guī)劃中，明確指出，應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在著重培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)的一門重要課程，更是體現(xiàn)出了教育發(fā)展規(guī)劃的宗旨。

心理學(xué)本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)目標(biāo)為以下三類，一培養(yǎng)心理健康教育人才，二培養(yǎng)心理學(xué)理論與實(shí)踐綜合能力優(yōu)秀的應(yīng)用型心理學(xué)人才，三培養(yǎng)心理學(xué)研究生后備力量。針對(duì)目標(biāo)設(shè)置，我們不能方法太過單一，也不能太過理論，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，更是需要適宜的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的方法多樣且靈活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能夠很好的推動(dòng)心理學(xué)本科生導(dǎo)師制的進(jìn)行。

2 心理學(xué)本科生導(dǎo)師制中探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的可行性

2.1 兩者的教育目標(biāo)一致

心理學(xué)這門學(xué)科可以分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)取向，以其特殊的學(xué)科背景，為了更好的培養(yǎng)出社會(huì)心理綜合人才，心理學(xué)本科生導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，其教育目標(biāo)是能夠綜合利用所學(xué)課程的知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)和整體能力培養(yǎng)，是提高心理學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、常用技術(shù)、設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的社會(huì)心理專業(yè)人才?？梢?，兩者的教育目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生在心理學(xué)學(xué)科上的全面的發(fā)展。

2.2 兩者的教育理念一致

心理學(xué)本科生導(dǎo)師制在實(shí)施的過程中，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，完全符合心理學(xué)人才培養(yǎng)方案中的因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長，理論與實(shí)踐并重的教育目標(biāo)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累和對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的掌握，充分體現(xiàn)出來了以人為本的原則?？梢?，兩者的教育理念是一致的。

3 心理學(xué)本科生導(dǎo)師制中探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法策略

3.1 理論積累法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)中理論與實(shí)操并重，盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)以培養(yǎng)具備專業(yè)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，但學(xué)生如果不能很好的掌握相關(guān)的概念、知識(shí)、理論、常用技能及設(shè)計(jì)，將無法獨(dú)立開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，因此，理論知識(shí)的積累為學(xué)生獨(dú)立開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)奠定了理論基礎(chǔ)。

在理論知識(shí)模塊，在掌握基礎(chǔ)課程教材樊富珉《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)課程（普通心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等），還額外增加與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的理論書籍閱讀任務(wù)。按照計(jì)劃，本作者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論模塊分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段從基礎(chǔ)理論的層面以及從了解人性、大眾心理的層面，閱讀大量的相關(guān)參考書籍（心理學(xué)發(fā)展史、積極心理學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、道德哲學(xué)、烏合之眾、自我分析等），然后進(jìn)行小組分享學(xué)習(xí)，一般放在大一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期到大二年級(jí)第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行；第二個(gè)階段從團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展階段層面，閱讀大量的關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)際操作過程計(jì)劃的參考書籍（團(tuán)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理咨詢的策略與方法等），然后進(jìn)行小組分享學(xué)習(xí)，一般放在大二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期；第三階段從團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例分析的層面，閱讀大量團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例的參考書籍（團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)方案、團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)例、實(shí)用團(tuán)體心理游戲與心理輔導(dǎo)等），然后進(jìn)行小組分享學(xué)習(xí)，一般放在大三年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期到第二個(gè)學(xué)期。這樣的策略旨在形成“月月有書看，周周能分享”的相互學(xué)習(xí)成長模式，為培養(yǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)操練習(xí)法

在實(shí)操培養(yǎng)模塊中，本作者結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有實(shí)踐資源，將實(shí)踐操作分為三種模式：一是鼓勵(lì)學(xué)生參與課題申報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生的兩個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目和一個(gè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目，目前一個(gè)校級(jí)項(xiàng)目結(jié)題；二是鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽，目前已指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)專業(yè)技能大賽兩個(gè)，均獲得一等獎(jiǎng)的好成績；三是鼓勵(lì)學(xué)生參與校外輔導(dǎo)員的工作，我們有長期與本地的中小學(xué)的校外輔導(dǎo)員項(xiàng)目的合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)校，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)技能，在中小學(xué)生群體中開展不同發(fā)展主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生感受最真實(shí)的團(tuán)體氛圍，目前收效甚好，得到一致好評(píng)，不僅促進(jìn)了個(gè)人的成長，還能縮短他們的職業(yè)適應(yīng)期。

在實(shí)踐操作過程中，每一種模式都是由學(xué)生獨(dú)立完成，從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的前期準(zhǔn)備工作、計(jì)劃書的完成到整個(gè)過程的體驗(yàn)，從團(tuán)體課下的練習(xí)到獨(dú)立承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者角色，學(xué)生在整個(gè)團(tuán)體過程中，體驗(yàn)到了不同角色的意義和感受，在此過程中本作者作為指導(dǎo)老師，全程負(fù)責(zé)觀察和督導(dǎo)，并且在每次結(jié)束之后都會(huì)有學(xué)生的自評(píng)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于心理學(xué)本科生導(dǎo)師制與團(tuán)體心理輔導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)一致、理念一致，在心理學(xué)本科生導(dǎo)師制中融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的各種方法模式，以此來提升心理學(xué)本科生導(dǎo)師制的有效性，從而實(shí)現(xiàn)夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的成長。