基于MOOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式探究與分析

于 超

（沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)，沈陽(yáng) 110003）

高校中傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)形式太過(guò)單一，不容易使學(xué)生長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率也難以提高。若想改變這一現(xiàn)狀，就必須要盡快找到一種更加合理有效的教學(xué)模式。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高及MOOC 在線課程平臺(tái)的不斷發(fā)展，采用基于MOOC 的混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)非常普遍，這種教學(xué)模式尤其適合于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

1 MOOC 簡(jiǎn)介

MOOC 的中文名稱為“慕課”，其指的是大規(guī)模開(kāi)放性在線課程，屬于一種在線課程開(kāi)發(fā)新模式。MOOC 是利用信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，以使學(xué)生借助于通訊終端設(shè)備即可進(jìn)行無(wú)空間限制和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)。

2 混合教學(xué)模式簡(jiǎn)介

混合教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新興教學(xué)模式，其特點(diǎn)是線上與線下相結(jié)合，因此，既具備線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也具備傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?；旌辖虒W(xué)模式豐富了線上學(xué)習(xí)資源、拓展了線下學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授效率和能力的培養(yǎng)效率均較高，可幫助教師更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3 基于MOOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1 豐富教學(xué)資源

高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)僅依靠其教材本身是不夠的，為了使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高操作技能，還需在課程教材之外，不斷豐富教學(xué)資源。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于MOOC 的混合教學(xué)模式是豐富《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源的一項(xiàng)有效途徑。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的海洋，而通過(guò)MOOC 可對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的海量知識(shí)資源進(jìn)行共享，使師生們隨時(shí)隨地均可分享自己新搜集到的信息，而不必局限于時(shí)間或地點(diǎn)。

3.2 提高學(xué)生興趣

常言道“興趣是最好的老師”，但道理雖然簡(jiǎn)單，真正想要有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣卻并不容易。高校學(xué)生雖然普遍愛(ài)好“玩電腦”，但他們喜愛(ài)的是利用電腦追劇、打游戲、看小說(shuō)、聊天及購(gòu)物，而非學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。并且，由于傳統(tǒng)的高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)形式比較單調(diào)乏味，因此也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；贛OOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究知識(shí)，并增強(qiáng)了師生之間的交流溝通，因此可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 基于MOOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

4.1 充分做好課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC 前，教師首先應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)制作MOOC 資源，以充分做好課前準(zhǔn)備。MOOC 資源的制作通常并非一名教師自己獨(dú)立完成的，而是需要通過(guò)成立相關(guān)工作小組，由小組成員共同設(shè)計(jì)加工教學(xué)資源。

4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》MOOC 的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)成效的高低，所以必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容主要分為兩部分：一部分為理論，一部分為實(shí)踐。在理論方面，既要保證將理論概念講清楚和明白，又要保證MOOC 內(nèi)容的趣味性；在實(shí)踐方面，需要給學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)和典型工作任務(wù)，以指導(dǎo)其完成技能實(shí)訓(xùn)。

4.3 線上與線下相結(jié)合

基于MOOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是線上與線下相結(jié)合，所以不僅要重視線上教學(xué)，也要重視線下教學(xué)。線下教學(xué)即指的課堂教學(xué)，教師一方面應(yīng)在課堂上傳授給學(xué)生新知識(shí)，另一方面應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生解決那些在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，教師還可以讓學(xué)生自由選擇混合教學(xué)的具體形式，例如當(dāng)時(shí)間安排較為規(guī)律時(shí)，可以傳統(tǒng)課程為主，而適當(dāng)在傳統(tǒng)課程中加入MOOC；當(dāng)時(shí)間安排較為緊張時(shí)，則可采用純MOOC 教學(xué)，從在線MOOC 平臺(tái)上完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)課時(shí)及作業(yè)。

4.4 加強(qiáng)師生在線交流

MOOC 平臺(tái)還給師生之間提供了更加方便的交流渠道，教師應(yīng)充分利用其便利來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的在線交流，既可在線給學(xué)生答疑解惑，又可在線收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以便對(duì)課程進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)。再者，通過(guò)加強(qiáng)師生在線交流還能夠提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果，以幫助教師反思教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于MOOC 的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于豐富教學(xué)資源和提高學(xué)生興趣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、線上與線下相結(jié)合以及加強(qiáng)師生在線交流，如此才能夠充分發(fā)揮出基于MOOC 的混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。