“閱讀”變“悅讀”，英語學習大不同

何柳

[關鍵詞]閱讀;悅讀;英語學習

由于小學生的英語詞匯量不夠豐富，語法知識掌握也不是特別牢固，以至于小學英語閱讀教學效率普遍不高，還很難激起他們的閱讀興趣。在小學英語閱讀教學環(huán)節(jié)，教師需從教學對象的年齡特征和心理特點出發(fā)，通過豐富多彩的教學方式與方法，全力提升閱讀教學的趣味性和愉悅性，幫助學生釋放壓力，舒緩緊張情緒，從而巧妙地將“閱讀”變成“悅讀”。

一、注重課前導入環(huán)節(jié)，補充閱讀背景材料

在小學英語閱讀教學中，為讓“閱讀”順利轉變?yōu)椤皭傋x”，教師需做好課前準備工作，幫助學生了解閱讀背景，這樣有助于學生更好地理解文本內容。因此，教師要事先認真分析文章結構，找出重點、難點詞匯和句型，并準備好能夠拓展閱讀內容的相關材料，如文章的背景、故事發(fā)生的場景等，為學生接下來的閱讀做好鋪墊，降低他們的學習難度。

比如，在小學英語三年級上冊Unit 8《Happy NewYear！》閱讀教學時，本單元以“新年快樂”為主題，讓學生學會運用節(jié)日祝福語進行問候，重點掌握一些禮物類的單詞，讓他們能夠準確使用新句型詢問物品名稱與互贈禮物。教師先利用多媒體設備播放英文歌曲《HappyNewYear！》，讓英語課堂散發(fā)出濃郁的節(jié)日氛圍，讓學生感受到節(jié)日的快樂，師生一起歌唱，然后探討這里的“New Year”究竟指的是什么時候，告知他們是“陽歷新年”。同時，教師講述一些西方國家過新年的風俗禮儀，主要是相互贈送禮物，而且西方人接受他人禮物時，要當面打開欣賞，適當贊揚，懂得接受別人送的禮物是應該感謝他人。

如此，在課前導入環(huán)節(jié)，教師先通過歌曲讓學生感受到節(jié)日的快樂，再通過介紹西方風俗，讓學生感受到中西方文化的異同。學生們將會產生閱讀的欲望，樂于參與到英語閱讀活動中。

二、適當增加生活實例，激發(fā)學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學中，不少教師往往將閱讀核心放在詞匯、句型的講解方面，運用灌輸式教學模式深入展開教學，課堂氛圍顯得極為沉悶。隨著新課改的推進，小學英語教師需要及時轉變閱讀教學理念，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，在課堂上適當增加一些生活實例，讓學生在熟悉的生活氛圍中，心情變得愉悅起來，從而積極地參與到閱讀中。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 5《Our newhome》閱讀教學中，教師在多媒體課件中展示臥室、客廳、浴室、廚房，桌子、沙發(fā)、冰箱、鐘表等常見的家居圖片，搭配相應的英語單詞：bedroom、living room、bath-room、kitchen、table、sofa、fridge、clock。之后組織學生采用交流和討論的方式把單詞與圖片相互對應，并讓他們說出自己家中都有哪些擺設。當學生對學習內容產生興趣后，教師再進一步引導他們閱讀文章，在課件中出示“home”圖片，提問：What can you see？以動畫形式讓一只小鳥在家中飛來飛去，搭配問題：Where is the bird？引領其回答“Its in/on…”。隨后要求學生復述課文內容，讓他們分別扮演文中的角色進行對話練習。

在上述案例中，教師適當增加一些生活中的家居圖片，在課堂上營造濃郁的生活氛圍，激發(fā)學生閱讀課文的興趣和熱情，并通過對話練習幫助他們掌握新課中的單詞與句型。

三、創(chuàng)設良好課堂情境，吸引學生主動閱讀

在小學英語閱讀教學中，教師需結合學生的身心特點，創(chuàng)設良好的課堂情境，巧妙引入一些圖片、視頻、動畫等資源，轉變閱讀形式，營造愉悅輕松的課堂氛圍，將閱讀內容變得直觀、形象，吸引學生自覺主動地進行閱讀。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 6《Colours》閱讀教學時，本單元以“顏色”為核心主題，讓學生能熟練運用新學詞句談論顏色，做出正確的回答。教師可以先在多媒體課件中出示一些常見的水果圖片，如橘子、香蕉、蘋果、葡萄、桃子等，讓學生回答相應的顏色，引出or-ange、yellow、red、purple等單詞。接著，教師播放文中魔術表演，帶領學生一邊復習之前所學的著裝類單詞，一邊幫助他們感知和掌握顏色類新詞。之后，教師組織學生分組模仿教材中的魔術表演，讓學生在表演中閱讀對話，練習新詞和新句型，同時講述一些顏色類的習語，如：“brown bread”為“黑面包”，“清咖啡”為“black coffee”等。

上述案例，教師運用多樣化的方式創(chuàng)設良好英語課堂情境，包括圖片、視頻、魔術表演等，讓學生有興趣地閱讀課文，吸引他們主動參與到課堂活動中，讓學生樂于模仿與表達。

四、傳授英語閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習慣

對于小學英語閱讀而言，要想將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”，教師需依據(jù)具體教學情況引入多樣化的教學方法，采用各種各樣小學生喜聞樂見的手段設計教學，幫助他們掌握一定的閱讀方法和技巧。所以，小學英語教師應當引領學生掌握精讀、泛讀、速讀等常規(guī)英語閱讀方法，讓學生結合自身情況自由選擇閱讀方式，讓他們逐漸喜歡上閱讀，增強閱讀自信。

例如，在小學英語三年級下冊Unit 2《In the library》閱讀教學中，教師先組織學生在小組內結合教材中圖片快速閱讀課文對話，簡單描述課文內容，討論在圖書館內可以做什么？不能有哪些行為？讓他們初步了解和掌握Story time大意和主題。接著，教師要求學生采用精讀的方式閱讀課文，了解文中出現(xiàn)在圖書館內不能有的行為，如：Dont shout/run/eat.并讓學生圍繞圖片對圖書館的行為規(guī)范進行思考與討論。之后，教師組織學生采用泛讀的方式閱讀課文，歸納文章主要內容和主旨大意，使他們產生閱讀新內容的渴望。隨后學生自主閱讀教材中的下一部分，并在小組內討論Dont talk/sleep/drink等的不良行為，且深入思考。

這樣教師將整體閱讀教學劃分成多個小環(huán)節(jié)，既可以幫助學生快速掌握一些簡單的英語閱讀方法，也可以全面提升他們的英語口語表達能力和閱讀水平，使學生在愉悅中自由閱讀。

五、豐富英語閱讀素材，增加英語閱讀樂趣

小學英語教材中的閱讀材料通常較為無趣，對話內容也極為單調，很難調動學生的閱讀興趣，更是無法成為“悅讀”。因此，教師要結合學生年齡特點，豐富閱讀素材，補充一些課外閱讀內容，提升閱讀材料的多元化和多樣性，讓學生充分感受到英語閱讀的樂趣。

例如，在小學英語四年級下冊Unit 5《seasons》閱讀教學過程中，本單元主要學習有關“四季”的氣候特點與常見活動。“Story time”中主要介紹一年四季中不同季節(jié)的不同活動，教師可以先指導學生結合生活經驗閱讀，將活動分為四類，其中春天fly kites，go boating;夏天eatice-cream，go swimming;秋天have picnics，go climbing;冬天make snowmen，go skating。當閱讀完教材內容后，教師為學生推薦英語繪本《I am a Bunny》，組織他們進行課外閱讀。該繪本以一只可愛的小兔子為主角，以動物的視角來介紹四季美景，貼近教學實際，帶給學生親切感，繪本唯美的畫風，亮麗而舒緩的色調，為孩子們完美地展示四季更迭之美，也能充分激發(fā)他們的想象能力。

上述案例，教師積極開展課外閱讀活動，帶領學生閱讀英語繪本，不僅可以拓展閱讀范圍，還能夠讓學生們在欣賞中進一步理解四季的變化，構建描述四季的語言框架。

總而言之，在小學英語閱讀教學中，教師需根據(jù)小學生的年齡、心理、英語基礎、生活經驗等多個層面展開教學，全面優(yōu)化教學方法，通過他們喜聞樂見的教學方式，讓他們充分感受英語閱讀的樂趣，不斷提升自身的閱讀水平。