習(xí)作例文《小木船》教學(xué)設(shè)計

李玲

[摘要]《小木船》是統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元的一篇習(xí)作例文。教學(xué)這篇文章，要體現(xiàn)單元“寫一件事，把事情寫清楚”的語文要素目標(biāo)。課堂上，教師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、走進(jìn)例文和小結(jié)練筆等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)成了寫清楚一件事的目標(biāo)。這樣，有效促進(jìn)學(xué)生掌握習(xí)作的技能，為提高學(xué)生的表達(dá)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作例文;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)過程

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0008—02

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解開頭運用倒敘方法的魅力，感知倒敘部分與文章結(jié)尾的照應(yīng)。學(xué)會圍繞主題按順序把事情的過程寫清楚。

2.賞析例文，習(xí)得方法，運用多種感官交互、細(xì)節(jié)描寫等方法練習(xí)把一件事的過程寫清楚。這也是教學(xué)的重點。

3.解決寫流水賬的問題，不重要的內(nèi)容略寫，重要內(nèi)容詳細(xì)寫。這也是教學(xué)的難點。

【教學(xué)過程】

一、單元回顧，梳理方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：“我手寫我心，彩筆繪生活?！苯裉?，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣把事情寫清楚。通過之前的學(xué)習(xí)，你知道把事情寫清楚要注意哪些呢？誰來給大家說說？

（二）交流總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時地點評，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平臺”的收獲來說;同時，把他們所講的內(nèi)容寫在黑板上。（下圖）

師：把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，時間、地點、人物交代明白，把看到的、聽到的、想到的按照一定順序?qū)懴聛?，就能把一件事寫清楚?/p>

【設(shè)計意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的課文，鞏固把事情經(jīng)過寫清楚的方法，這樣使學(xué)生一開課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】

二、走進(jìn)例文，習(xí)得能力

（一）欣賞開頭，感受順序

1.齊讀題目及文章第一段。

（出示第一段：“每當(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來。”）

師：這個開頭給你什么感覺？

預(yù)設(shè)：很吸引人，圍繞小木船回想過去。

師：記敘一件事，經(jīng)常是按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果順序來寫，這叫作“順敘”;相反，先交代事情的結(jié)果，再講起因和經(jīng)過，叫作“倒敘”。倒敘的作用是設(shè)置懸念，讓人很想知道事情的來龍去脈是什么。

2.快速地瀏覽課文，看作者寫了什么。

預(yù)設(shè)：首先寫看到小木船就想起陳明，然后按事情發(fā)展的順序記敘了“我”和陳明之間發(fā)生的一件事，最后寫“我”珍藏著小木船。

（板書：順序適當(dāng)）

【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)抓住文章獨特的開頭，讓學(xué)生了解倒敘的寫法，感受這種敘述順序的表達(dá)效果。】

（二）自主學(xué)習(xí)，品味經(jīng)過

1.作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？接下來，四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。

出示學(xué)習(xí)要求：“（1）控制音量，不影響其他小組;（2）大家一起討論，組長負(fù)責(zé)記錄關(guān)鍵詞。”

（學(xué)生小組交流討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作方法，完成學(xué)習(xí)單。教師巡堂指導(dǎo)，了解學(xué)生完成的情況）

2.交流展示，歸納方法。

預(yù)設(shè)一：先寫了友誼破裂的過程。

生：我們發(fā)現(xiàn)了文章在描寫“我”看到陳明的船模很精致，翻過來調(diào)過去地看，不小心失手將小木船摔壞時，作者抓住了他們的語言展開了細(xì)致的描寫。文中的“分辯”“非賠不可”等詞具體地寫出了他們爭執(zhí)的情況和陳明著急與生氣的樣子。

師：除了語言描寫，還描寫了什么方面呢？同組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生：“推”“退”“踩”這幾個動詞生動地寫出了陳明推“我”，“我”把船踩碎了的過程;“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等詞淋漓盡致寫出陳明踩壞“我”的小木船的經(jīng)過。

師：正是這一連串的細(xì)節(jié)描寫，把看到的、聽到的、所做的具體地寫出來，這樣就把他們友誼破裂的過程寫得很清楚。

（板書：細(xì)節(jié)具體）

預(yù)設(shè)二：然后寫了“我”和陳明和好的過程。

生₁：“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一連串動詞，寫清楚陳明是怎樣把小木船賠給“我”做紀(jì)念的?！巴薄熬o緊握住”則寫出了“我”的內(nèi)疚。

生₂：這段話還寫出了兩個人的表情變化?！巴低悼匆谎邸薄绑@訝地望著”“滿臉通紅”“激動地說”，描述了他們的內(nèi)心變化。

師：你讀懂了“我”和陳明內(nèi)心的情感，真厲害。除此之外，大家還從哪兒感受到了這種情感？

生：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀(jì)念吧！”這是陳明向“我”道歉說的話?！拔摇敝砸痪湓捯舱f不出來，是因為想想那天發(fā)生的事，本來是“我”的錯，“我”卻沒有主動道歉，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計較。

師：假設(shè)你就是陳明，你心里在想什么呢？

（略）

師：你看，通過細(xì)節(jié)描寫、情感的變化，就交代清楚了和好的過程。在寫一件事情的時候，就是要把你的真實情感融入字里行間表達(dá)出來。

（板書：過程清楚感情真摯）

【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)通過討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫把感情破裂、和好的過程寫清楚的方法。這是教學(xué)的重點。學(xué)生只有掌握這一方法，習(xí)作時才能得心應(yīng)手?！?/p>

（三）對比段落，發(fā)現(xiàn)詳略關(guān)系

師：總結(jié)出了兩種寫法，你們還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？在篇幅上，每個自然段有什么不同？

生：第一、第二、第五自然段寫得比較簡單，而第三、第四自然段寫得比較詳細(xì)。

師：為什么這么寫？

生：因為第三自然段寫友誼破裂的過程，第四自然段寫和好的過程，這是最重要的內(nèi)容，所以應(yīng)該詳細(xì)寫;介紹“我”和陳明是好朋友，為后文友誼破裂做鋪墊，因此略寫。

師：第二段可以不寫嗎？

生：不行，第二段寫我們一塊兒上學(xué)、回家，與第四段我們發(fā)生矛盾后“我”走在前面，他走在后面，形成鮮明的對比。

師：“我”和陳明的矛盾持續(xù)了多久？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：持續(xù)了很長一段時間，從“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”這句話發(fā)現(xiàn)的。

師：課文只用這一句話交代。和同桌交流一下，這是把事情寫清楚了嗎？

生：寫清楚了，這句話在文中是過渡句。它起到承上啟下的作用。用“幾個月”這個表示時間的詞，揭示“我”和陳明矛盾持續(xù)的時間。因為，這個矛盾的過程相對來說不是重點，所以要略寫。

師：我聽懂了，友誼破裂和和好存在時間上的先后關(guān)系，所以作者用時間推移的辦法來銜接。這樣，不僅把事情寫清楚了，而且使文章顯得連貫暢通了。

師：寫多個方面的內(nèi)容的時候，就要注意合理安排，有詳有略，做到詳略得當(dāng)。不重要的內(nèi)容略寫，只進(jìn)行簡單的提示;重要內(nèi)容要細(xì)致寫。（板書：詳略得當(dāng)）

師：作者采用適當(dāng)?shù)捻樞颍ㄟ^具體的細(xì)節(jié)，把“我”和好朋友陳明關(guān)系破裂又和好的過程寫清楚了，感情真摯，詳略得當(dāng)。我們也可以靈活運用這些方法，把一件事發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果的過程寫清楚。

【設(shè)計意圖詳略得當(dāng)不僅是本篇課文教學(xué)的難點，也是學(xué)生習(xí)作的難點。本環(huán)節(jié)通過比較、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會有詳有略的表達(dá)方法，為他們的習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、小結(jié)練筆

（一）引導(dǎo)練筆

師：在生活中，有很多事情給我們留下深刻的記憶。試著選擇其中一件事，把事情的過程寫清楚。（寫一個片段）

（交流、小結(jié)）

（二）總結(jié)提升

師：請大家課后靈活地運用學(xué)到的寫作方法，把你所感興趣的內(nèi)容寫成一篇完整的文章。

【板書設(shè)計】

【總評】

本設(shè)計緊緊圍繞單元習(xí)作要求“把一件事寫清楚”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了本例文“按一定順序把兩個好朋友的感情破裂然后和好的過程寫清楚”的方法。教學(xué)中，既把目標(biāo)落實到文本的語言學(xué)習(xí)上，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握寫清楚一件事的方法。這樣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握習(xí)作技能，為提高學(xué)生的表達(dá)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋雄）