“雙一流”建設(shè)背景下歷史學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

“雙一流”建設(shè)開啟了當(dāng)代中國(guó)高校發(fā)展與改變的新進(jìn)程。伴隨著研究生培養(yǎng)模式的深度改革與實(shí)踐，特別是近年來研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，全球化的深入發(fā)展以及中西方高校研究生的交流、碰撞與融合，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、高素質(zhì)人才和科研成果。

本課題主要以鄭州大學(xué)考古專業(yè)的歷史積淀為基礎(chǔ)，面對(duì)新世紀(jì)以來考古學(xué)的發(fā)展變化，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，重點(diǎn)研究和探索了地方高?？脊艑I(yè)的發(fā)展模式問題。通過三年的系統(tǒng)研究與兩年多的實(shí)踐，形成了通過交叉學(xué)科和田野實(shí)踐引領(lǐng)專業(yè)創(chuàng)新的新理念，建立了以高校為主導(dǎo)的田野考古教學(xué)模式，形成了以中原考古為核心和特色的人才培養(yǎng)體系。本成果中的田野考古教學(xué)模式、科技考古教學(xué)模式為國(guó)內(nèi)部分高校考古專業(yè)所借鑒，并因其對(duì)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)力推動(dòng)引發(fā)了廣泛關(guān)注。

一、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）主要解決的教學(xué)問題

一是歷史學(xué)專業(yè)課程體系的“科學(xué)化”“國(guó)際化”問題。隨著大量自然科學(xué)手段被引入歷史學(xué)研究，以及考古和文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的國(guó)際化，考古學(xué)與中國(guó)史專業(yè)的研究生培養(yǎng)體系面臨著“科學(xué)化”“國(guó)際化”的問題，這對(duì)教師隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)、課程體系和培養(yǎng)方式都提出了新的要求。《田野考古實(shí)習(xí)》是高?？脊艑I(yè)最富特色的核心課程，以往多與地方文物考古部門合作，以配合基建等方式開展，隨著田野技術(shù)的發(fā)展和研究生培養(yǎng)專業(yè)化規(guī)范化要求的提升，需要建立更符合高校研究生教學(xué)的田野實(shí)習(xí)工作模式。中國(guó)史研究生的培養(yǎng)也同樣面臨這個(gè)問題，以往的實(shí)習(xí)、實(shí)踐模式過于單一，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二是教學(xué)方式的改革問題。以往考古學(xué)與中國(guó)史專業(yè)的教學(xué)以課堂講授為主，輔以參觀考察，形式簡(jiǎn)單。隨著文化遺產(chǎn)熱和公眾考古的興起，以及文博考古工作的國(guó)際化，對(duì)學(xué)生的專業(yè)視野和能力提出了更高的要求。如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新世紀(jì)考古學(xué)與中國(guó)史專業(yè)面臨的重要問題。

（二）解決教學(xué)問題的方法

1.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，建立涵蓋不同專業(yè)領(lǐng)域的中原考古和中原歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。目前團(tuán)隊(duì)中博士學(xué)位者占80%以上，從師資規(guī)模和專業(yè)領(lǐng)域覆蓋面上看，已接近國(guó)內(nèi)考古學(xué)科一流水平。在擴(kuò)大師資規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過青年教師“教學(xué)導(dǎo)師制”和田野考古平臺(tái)的多學(xué)科合作，大力推動(dòng)新老教師的教學(xué)研究傳承，推動(dòng)不同方向教師間的交流和整合。

2.適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整招生規(guī)模，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，突出專業(yè)特色和學(xué)科前沿。第一，試行分方向培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置考古學(xué)模塊課程和文化遺產(chǎn)模塊課程，供學(xué)生選擇。第二，推行專業(yè)基礎(chǔ)、田野實(shí)踐和學(xué)科前沿并舉的“2+1”課程體系。其中的“2”指專業(yè)基礎(chǔ)和田野實(shí)踐，“1”則是學(xué)科前沿。這樣一方面壓縮、優(yōu)化了從舊石器到宋元考古的傳統(tǒng)主干課程，突出“中原考古”優(yōu)勢(shì)特色;另一方面適應(yīng)考古學(xué)科發(fā)展前沿，增加了《定量考古學(xué)》《聚落考古概論》《環(huán)境考古》《動(dòng)植物考古》《體質(zhì)人類學(xué)》等新的課程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各學(xué)科分支，特別是新興方向與前沿方向盡可能的全覆蓋。

3.立足田野，完善高校田野考古教學(xué)模式。在國(guó)家文物局和地方文物考古部門的支持下，建立了由考古專業(yè)主導(dǎo)的田野考古實(shí)踐基地，包括鄭州西北郊田野考古實(shí)習(xí)基地、古滎整理基地（歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)研究基地）等。田野教學(xué)工作圍繞《田野考古實(shí)習(xí)》課程設(shè)計(jì)，建立多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，保證發(fā)掘地點(diǎn)、進(jìn)度，對(duì)調(diào)查、鉆探、發(fā)掘、整理的一整套流程進(jìn)行規(guī)范化，制定了《鄭州大學(xué)田野考古工作細(xì)則》，完善了高校田野考古教學(xué)模式。

二、主要改革成果和實(shí)踐效果

首先，構(gòu)建了梯隊(duì)合理、具有發(fā)展?jié)摿Φ目脊艑W(xué)與中國(guó)史專業(yè)師資隊(duì)伍，重新設(shè)計(jì)和修訂了考古學(xué)與中國(guó)史專業(yè)研究生教學(xué)課程。目前，已取得一些與本項(xiàng)目相關(guān)的教研成果，包含部分研究生教改論文以及其他教研成果;本課題組進(jìn)行多次與本項(xiàng)目相關(guān)的師生交流會(huì)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人先后五次對(duì)考古學(xué)與中國(guó)史專業(yè)研究生教學(xué)方案的修訂、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了討論與總結(jié)，對(duì)教學(xué)、實(shí)踐、課業(yè)、論文寫作等方面均提出了希望和要求。

其次，歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)研究中心獲批河南省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，中心承擔(dān)的“中原考古與早期中國(guó)研究”和“中原文明傳承與發(fā)展”被列為河南省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科“中原歷史文化”的重要研究方向，并出版論著十余本;與西安市文物保護(hù)考古研究院合作建成國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。考古學(xué)專業(yè)在原有官莊遺址實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，2018年又增設(shè)車莊、虎丘崗考古實(shí)習(xí)基地。歷史學(xué)院與洛陽(yáng)市文物考古研究院合作的“洛陽(yáng)東漢帝陵考古調(diào)查與發(fā)掘”獲2017年度“全國(guó)十大考古發(fā)現(xiàn)”;考古專業(yè)師生主持發(fā)掘的官莊遺址，入選2018年度“河南省五大考古新發(fā)現(xiàn)”，并入圍2018年度“全國(guó)十大考古發(fā)現(xiàn)”終評(píng)。

最后，組織中國(guó)史研究生赴應(yīng)天書院、伊川二程文化園舉辦游學(xué)會(huì)講，開展實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)活動(dòng);前往洛陽(yáng)、濟(jì)源等歷史遺存地區(qū)和鄂豫皖地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)考察和調(diào)研;再赴洛陽(yáng)、新縣等地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)研究生參加科研項(xiàng)目;選派中國(guó)史研究生赴美國(guó)密西西比大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)佛光大學(xué)進(jìn)行為期半年的交流學(xué)習(xí)。

三、成果水平和實(shí)際推廣應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)其他高校相關(guān)領(lǐng)域提供參考與借鑒，具有實(shí)際性的推廣應(yīng)用價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，適應(yīng)社會(huì)需求，擴(kuò)大招生規(guī)模，完善專業(yè)培養(yǎng)方案。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)歷史學(xué)人才的迫切需求，強(qiáng)化了實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案和課程設(shè)置突出了課程涵蓋面和專業(yè)特色，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)方式創(chuàng)新。第二，緊跟學(xué)科發(fā)展，建立了涵蓋不同領(lǐng)域的中原考古教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前考古專業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)達(dá)31名，其職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更趨優(yōu)化，使原有以從事傳統(tǒng)考古的師資為主，擴(kuò)展到包括動(dòng)植物考古、體質(zhì)人類學(xué)、中西交流等分支學(xué)科的較為完善的師資隊(duì)伍。從師資規(guī)模和專業(yè)覆蓋面上看，已躋身國(guó)內(nèi)考古學(xué)科一流水平。第三，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，田野考古教學(xué)取得了突出的成就。本項(xiàng)研究開展以來，配合田野考古實(shí)習(xí)，先后在滎陽(yáng)官莊遺址、車莊遺址進(jìn)行了發(fā)掘，考古專業(yè)研究生專業(yè)興趣和專業(yè)自豪感顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

本項(xiàng)研究是考古專業(yè)立足本地優(yōu)勢(shì)資源，開展優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的積極探索。其成果不僅可以更好地指導(dǎo)鄭州大學(xué)考古專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于國(guó)內(nèi)地方性院?？脊艑I(yè)的建設(shè)，亦有一定的示范意義。第一，為高校主導(dǎo)的田野考古工作提供了范例。鄭州大學(xué)考古專業(yè)與鄭州市文物局、鄭州市文物考古研究院合作，建立了鄭州西北郊田野考古實(shí)習(xí)基地、文化遺產(chǎn)保護(hù)研究基地等，圍繞高校田野考古教學(xué)，展開田野考古工作，形成了一整套科學(xué)規(guī)范的田野工作規(guī)范細(xì)則，并創(chuàng)造了研究生和本科生相互配合展開實(shí)踐教學(xué)的方式。以此模式而開展的滎陽(yáng)官莊遺址發(fā)掘、滎陽(yáng)車莊遺址發(fā)掘等，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究領(lǐng)域都取得了突出成果，引發(fā)了廣泛關(guān)注。第二，輻射相關(guān)專業(yè)，帶動(dòng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)。在學(xué)校支持下，將考古學(xué)、中國(guó)史、世界史、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源整合為中原歷史文化特色學(xué)科群，其中以考古學(xué)為核心學(xué)科之一?？脊艑I(yè)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了陶瓷分析、音樂考古等交叉學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也為其他專業(yè)提供了可資借鑒的發(fā)展模式，帶動(dòng)了人文乃至部分理工學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式更新。第三，學(xué)科躋身國(guó)內(nèi)前列，專業(yè)發(fā)展模式引發(fā)關(guān)注。本項(xiàng)研究成果實(shí)施以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)、田野考古實(shí)踐訓(xùn)練、教學(xué)及科研方面都取得了顯著進(jìn)展，也推動(dòng)了整個(gè)學(xué)科的迅速發(fā)展。學(xué)科和專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展引發(fā)了較大關(guān)注，四川大學(xué)、山東大學(xué)及河南省內(nèi)的一些高校通過交流通訊、考察座談等形式，對(duì)鄭州大學(xué)考古專業(yè)和學(xué)科的狀況進(jìn)行了調(diào)研，并組織了各種比較分析。

四、特色培養(yǎng)思路

（一）特色培養(yǎng)方式

考古學(xué)與中國(guó)史研究生的培養(yǎng)方式，以導(dǎo)師為主導(dǎo)，同時(shí)建立和完善有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用的培養(yǎng)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)過程中發(fā)揮研究生的主動(dòng)性和自覺性，更多采用啟發(fā)式、研討式的互動(dòng)教學(xué)。加強(qiáng)研究生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。涉及研究領(lǐng)域廣、教學(xué)形式多樣化，講授內(nèi)容多層面，既有利于全方位地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，了解學(xué)科研究動(dòng)向與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，又能有效地提高研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)研究生的全面綜合素質(zhì)有了很大的改進(jìn)和提升。

（二）特色培養(yǎng)體系

考古學(xué)與中國(guó)史研究生的特色培養(yǎng)體系，涵蓋公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課四大主體，并與選修課相結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，增加了課程數(shù)量及種類，減少了課時(shí)數(shù)，增加了學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、研討班等所要求的學(xué)分;擴(kuò)大了專業(yè)選修課的種類和數(shù)量，開設(shè)了《秦漢都城與陵寢制度研究》《中國(guó)史學(xué)術(shù)前沿問題研究》等課程;開展了互動(dòng)式課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和赴外交流訪學(xué)等不同形式的教學(xué)內(nèi)容。

以傳統(tǒng)為本，科技引領(lǐng)，依托學(xué)科交叉打造專業(yè)特色先進(jìn)理念?？脊艑W(xué)“2+1”教學(xué)體系，突出了融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新，既強(qiáng)化基礎(chǔ)與實(shí)踐，又關(guān)注前沿領(lǐng)域。進(jìn)一步在課程體系，尤其是核心課程體系中將三者相互融合。在強(qiáng)化中原考古教學(xué)、田野考古教學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，增加了大量科技考古課程，以及一些文化遺產(chǎn)、博物館，乃至西方考古理論的課程，突出了專業(yè)特色和學(xué)術(shù)前沿。

（三）立足田野，教學(xué)相長(zhǎng)

在國(guó)家文物局和省市文物部門的支持下，鄭州大學(xué)考古專業(yè)大力進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在實(shí)習(xí)過程中完善高校主導(dǎo)的田野考古工作模式。實(shí)習(xí)基地的選擇、工作流程和規(guī)范化，以及工作進(jìn)度等方面都圍繞教學(xué)展開，使實(shí)習(xí)基地不但成為研究生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也成為教師科研一手資料的源泉，更是多學(xué)科人才培養(yǎng)的試驗(yàn)場(chǎng)，由此形成了融人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為一體、以教學(xué)促科研的田野考古平臺(tái)。

【本文系2019年河南省高等教育學(xué)成果獎(jiǎng)（研究生教育）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下歷史學(xué)研究生教學(xué)的機(jī)制創(chuàng)新”（2017SJGLX010Y）的階段性成果】

（課題組成員：安國(guó)樓、李鋒、王建軍、吳志遠(yuǎn)、楊博、張研、陳欽）

（作者單位：鄭州大學(xué)）