淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)

安文孝

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教育也愈發(fā)開始注重啟蒙和培育學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)與趣味情操，以奠定學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)。以淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)為題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做出一定程度上的探析總結(jié)，以期小學(xué)語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)與情感教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景創(chuàng)設(shè);情感教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)顧名思義就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師活靈活現(xiàn)立足教學(xué)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的內(nèi)容拓展，繼而創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景達(dá)到引人入勝、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)目的，使學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文積極的學(xué)習(xí)興趣。以下是我立足小學(xué)語(yǔ)文課本實(shí)際，在充分踐行以人為本立德樹人理念的基礎(chǔ)之上通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的研究探索給出自己的若干思考和建議，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文情景教育提供一定參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)的必要性和意義

（一）新時(shí)代以人為本素質(zhì)教育理念的發(fā)展要求

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越好的今天，小學(xué)教育可以利用的多元化教學(xué)設(shè)備也更加豐富多樣，再加上國(guó)家大力倡導(dǎo)的以人為本的素質(zhì)教育理念的加持，誠(chéng)然，廣大一線語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)情景與情感教學(xué)的模式既是對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的合理利用，亦是對(duì)國(guó)家素質(zhì)教育理念的踐行，使教育更好地?fù)肀聲r(shí)代[1]。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)認(rèn)知階段的適應(yīng)性培養(yǎng)情感需求

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于天真爛漫活潑好動(dòng)的階段，同時(shí)在心理發(fā)育和認(rèn)知思維能力方面都尚不夠完善和成熟，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中給予客觀積極的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上可能都還沒有建立起一套自身的方法體系，易于在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中遇到各種各樣的困難，這時(shí)就需要教師耐心的輔導(dǎo)和幫助，用溫柔細(xì)膩的情感給予學(xué)生積極正面的影響與支持，從而令其更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)的策略和應(yīng)用

（一）積極創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)施等積極創(chuàng)設(shè)基于課本內(nèi)容的情景拓展，可以令學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合的模擬式體驗(yàn)獲得一種身臨其境的感受，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課本內(nèi)容所傳達(dá)出來(lái)的境界、思想。例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)搜集與荷花相關(guān)的素材，利用多媒體投影給學(xué)生做圖片形式的展示，結(jié)合簡(jiǎn)單的文字描寫，令學(xué)生在圖文并茂中感受荷花之美，進(jìn)而教師在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生進(jìn)行額外的荷花相關(guān)詩(shī)詞歌賦的文本拓展，播放一些優(yōu)美的荷花主題曲賦，視聽結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將一節(jié)無(wú)聲靜默的課上成一節(jié)靈動(dòng)如生的畫卷體驗(yàn)，從而達(dá)到情景教學(xué)寓情于景的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）立足文本的情感導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是需要教師給予一定的情感投入，在日常教學(xué)生活中于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)賞識(shí)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)步和成長(zhǎng)，給予積極的正面支持，在師生共情基礎(chǔ)上步步深入，逐漸提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的人文感知，所以這就需要教師立足語(yǔ)文課本，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)乎人文情感的細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生做重點(diǎn)的賞析學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這篇古詩(shī)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從作者筆下西湖仿佛少女般的擬人描述中體會(huì)作者對(duì)西湖美景的熱愛與贊美之情，繼而豐富學(xué)生的人文感知與情感教育。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐的有機(jī)教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和情感教育的根本目標(biāo)還在于培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和生活的多方位思維認(rèn)知的能力和習(xí)慣，再者，語(yǔ)文本身就是貼近生活、來(lái)源于生活的，所以教師在日常教學(xué)工作中有意識(shí)地將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，打造一個(gè)全方位的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐領(lǐng)悟歷程，從而令學(xué)生在這個(gè)生動(dòng)有機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟語(yǔ)文的文學(xué)美與現(xiàn)實(shí)意義，培育其良好的情感領(lǐng)悟與輸出表達(dá)，例如：教師可以給學(xué)生布置一些需要經(jīng)過(guò)生活化的實(shí)踐才能完成的過(guò)程化作業(yè)，像養(yǎng)一株植物抑或周期性觀察自己家里的寵物等[3]，然后用文字日記的形式記錄自己每天的所見所感，堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生在課上進(jìn)行自己的分享，如此一來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生從生活中思考問(wèn)題觀察自然情景的能力，也豐富了學(xué)生的課余生活和語(yǔ)言文字的邏輯表達(dá)能力，在分享的過(guò)程中收獲同學(xué)、老師的贊賞，獲得情感上的激勵(lì)和精神上的鼓舞，從而愈加熱愛語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)[4]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性是毋庸置疑的，其不僅是其他學(xué)科的閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)，也是自幼培養(yǎng)和奠定學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與豐富情感的底色教育，所以教師在日常教學(xué)工作中要因地制宜大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與進(jìn)步成長(zhǎng)的教學(xué)情景，并且寓教于樂(lè)，多多給予學(xué)生情感上的支持與啟發(fā)，由培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，一步步地逐漸強(qiáng)化和提升其知識(shí)儲(chǔ)備和理解學(xué)習(xí)能力，打造師生融洽和諧關(guān)系，從而共同提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜.淺談創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（6）：254.

[2]何艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].情感讀本，2016（35）：72.

[3]林江彩.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）：164.

[4]褚寶東.淺談小學(xué)語(yǔ)文的情景教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2014（12）：53-54.