依托課本 讀寫結(jié)合

錢永順

摘 要：在小學語文教學中進行讀寫結(jié)合訓練，可以提高學生的語文素養(yǎng)，在訓練中要做好以下幾點：一是讓學生有充足的時間進行有效閱讀和練筆，二是關(guān)注不同層次的學生差異，讓他們感受到成功的喜悅，三是通過有效評價激發(fā)學生的寫作興趣，四是老師要引導學生進行閱讀，做好觀察。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;訓練策略

小學語文教學中依托教材進行讀寫結(jié)合訓練作用較大，可以讓學生有話可說，寫出最真切的情感體悟，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

一、讓學生有充足的時間進行有效閱讀和練筆

依托教材進行讀寫結(jié)合訓練的前提是學生要對課文讀透，只有對文本有了充分的理解，才能為寫作做好鋪墊。尤其是針對學習基礎(chǔ)較差的學生，他們對文本的理解能力相對弱，如果在沒有讀懂文本的情況下進行練習，效果會不理想。

教學中老師要帶著學生對文本進行理解，讓學生弄清楚文章的寫作特點和語言方面的特色，弄明白哪些方面是需要學習借鑒的。在深入閱讀文本的時候，老師還要做好鋪墊，通過朗讀來感染學生的情緒，引導學生走進文本中去，張開想象的翅膀，讓他們躍躍欲試產(chǎn)生表達的欲望。讀寫結(jié)合訓練最終要落實到寫上，只有讓學生投入寫作訓練的狀態(tài)中，才能發(fā)揮出讀寫結(jié)合的重要作用。

老師在課堂上進行讀寫結(jié)合教學時，一般來說時間安排比較緊，比如仿寫和補白，很多時候，由于教學的需要，老師希望學生課堂上能立刻展示出精彩的語句和段落來，想要把閱讀課推向高潮，這時大部分學生還在思考的狀態(tài)下，這是一種形式上的作秀，達不到練筆的作用，因此，讀寫結(jié)合訓練需要給學生留下充裕的練筆時間，只有學生的思維打開了，才能寫出好的、精彩的內(nèi)容來。

二、關(guān)注不同層次的學生差異，讓他們感受到成功的喜悅

作為一個個體存在的學生，由于理解水平、家族背景、性格特點諸方面都存在著差異，老師在進行讀寫練習時，就應(yīng)當充分考慮這些因素，把握好學生的寫作能力，關(guān)注到學生的個體差異性。對于寫作差的學生，老師在寫作素材積累和寫作方法上要做好指導。同時老師設(shè)計練習時要注意層次性。

比如設(shè)計《我們的手》讀寫結(jié)合練習時，老師可以這樣分層設(shè)計，讓全體學生參與其中。先給學生以示例：

我們的手，是船，在心靈和心靈之間托起潔白的帆。

接下來，讓不同層次的學生各自完成與自己能力一致的練習。

我們的手，是彩虹，在同學與同學之間。（適合學習能力較弱的孩子完成）

我們的手，是翅膀，。（適合學習能力中等的孩子完成）

我們的手，，。（適合學習能力較強的孩子完成）

這樣的階梯式練習，讓全體學生都有興趣參與到讀寫結(jié)合的訓練中來，收獲成功的喜悅，調(diào)動了學習的積極性。

三、通過有效評價激發(fā)學生的寫作興趣

評價是對教學效果的判斷，是教學過程的主要組成部分，學生讀寫結(jié)合進行了練筆，但最終寫的效果如何，需要老師做出評價，而有效的評價可以讓學生的想象力得到激發(fā)，寫作思維得到拓展。同時，學生通過別人的評價，可以有目的地修改自己的文字，從而得到自信。相反，學生的成果如果沒有得到及時的評價，就會對寫作練筆失去信心。

比如學習了《美麗的小興安嶺》一文后，老師可以引導學生按照四季順序，以《美麗的校園》進行仿寫練筆。學生展示自己的寫作成果時，老師先從語言上找出優(yōu)美的四字句進行肯定，再從修辭上進行點評，鼓勵他們把修辭手法運用好，可以把神態(tài)、動作描寫得更具體、生動。這樣在老師的評價、啟發(fā)下學生的思維得到拓展，可以寫出更成功的練筆作品來。

但是在評價過程中，要營造出民主氛圍來，讓全體學生都能參與進來，給后進生也有展示的機會。比如讀寫練筆完成后，先進行小組內(nèi)的交流，這樣后進生在輕松的氛圍中心理會得到釋壓，調(diào)動了積極性，參與討論。老師平時也要發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，對他們進行鼓勵，增加他們學習的自信。只有提高了學生的寫作興趣，他們才有寫作的動力。

四、老師要引導學生進行有效閱讀，做好觀察

朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@句話告訴我們，寫作時一定要做好閱讀積累，只有積累豐富了才能使自己的寫作水平達到一定的境界?！读x務(wù)教育語文課程標準》也規(guī)定小學階段的閱讀量不少于一百五十萬字，說明閱讀的重要性。所以單一靠課堂上的時間進行閱讀教學是遠不夠的，這就要擴展學生的課外閱讀面，讓學生在大量的課外閱讀中發(fā)現(xiàn)文字的魅力，儲備好寫作素材。

作為語文老師，教學時要有大語文觀，要注意課外內(nèi)的結(jié)合，不僅給學生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，還要對學生進行閱讀方法上的指導，讓學生做好閱讀的積累，促使他們養(yǎng)成好的閱讀習慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，只有用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，情緒受到感染，才能寫出好的文章來，所以平時老師要多引導學生做好觀察，結(jié)合自己的生活體悟，為寫作提供素材。

比如學習“親情”這個主題單元時，老師指導學生積累素材，選取自己生活中經(jīng)歷過的感人事情，然后進行課堂交流，學生生活中的點滴被記錄下來，就為練筆做好了準備。

總之，依托教材進行讀寫結(jié)合訓練，可以讓學生有話可說，有感可發(fā)，能寫出自己最真實的生活，能抒發(fā)最真切的情感體悟，最終提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2002：44-50.

[2]王秀鳳.讀寫結(jié)合提高寫作能力[M].北京：北京教育出版社，2000：86-88.

[3]王余光，徐雁.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學出版社，1993：20-24.