體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的探討

劉錚

摘? 要：本文以體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為研究對象，首先簡單分析了學(xué)生自主、合作、探究能力概念，隨后探討了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的必要性，最后提出了一些培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 自主合作探究? 能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0069-02

自主、合作、探究能力是當(dāng)下素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)生必備能力，體育教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育要求，在實際教學(xué)開展過程中，有意識的進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，從而更好的發(fā)揮出體育教學(xué)的育人價值，提升體育教學(xué)質(zhì)量水平的同時，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1? 對于學(xué)生自主、合作、探究能力的認(rèn)識

自主、合作、探究能力是素質(zhì)教育改革要求學(xué)生必備的一種綜合能力，同時也是素質(zhì)教育改革成效的最直接的反映。具體可細(xì)分為3種能力，一是自主學(xué)習(xí)能力。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生表現(xiàn)為對于學(xué)科學(xué)習(xí)有著有著濃厚的興趣，能夠主動參與到教學(xué)活動之中，在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂中能夠與教師、同學(xué)積極互動交流，在課下善于自主學(xué)習(xí)總結(jié)，不過分依賴教師的教導(dǎo)，能夠有目的有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。二是合作學(xué)習(xí)能力，具備合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的合作意識與團(tuán)隊精神，能夠自覺以集體利益為重，具有奉獻(xiàn)精神，能夠互相關(guān)懷，互相信任，成績共享，責(zé)任共擔(dān)，主動與集體成員展開互助合作，具備共同努力奮斗的目標(biāo)與意志。三是探究能力。探究能力與自主學(xué)習(xí)能力具有一定的相似性，具備探究能力的學(xué)生不盲目迷信權(quán)威，在遇到問題時，能夠主動探究思考，而不只是依賴于教師的教學(xué)講解，能夠有意識的將自身作為學(xué)習(xí)的“主人”，而不是學(xué)習(xí)的“奴隸”。

2? 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的必要性

2.1 時代發(fā)展的需要

伴隨著現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步發(fā)展，人才市場競爭愈發(fā)激烈。相應(yīng)對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如今社會企業(yè)不僅對于人才專業(yè)能力有著較高的要求，而且還需要人才具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)能力。因此為有效實現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要從人才培養(yǎng)源頭——學(xué)校教育入手，積極更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“體育教學(xué)應(yīng)注意尊重學(xué)生個性，做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力培養(yǎng);教學(xué)方法應(yīng)注重體現(xiàn)出多樣化特點，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展師生、生生間互動交流，提高體育教學(xué)互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來，最大程度地使得學(xué)生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。不僅注重體育教法的研究，更要注重強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力?！痹谝酝捏w育教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，教師在課堂之中占據(jù)絕對權(quán)威地位，學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練較為被動，長此以往，還會對教師產(chǎn)生比較嚴(yán)重的依賴心理，不利于自主探究能力提升。同時傳統(tǒng)體育教學(xué)對于學(xué)生在心理、生理、體育基礎(chǔ)等方面存在的差異關(guān)注度不足，難以真正體現(xiàn)出體育教學(xué)的公平公正性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展對于人才的要求，因此必須要加強(qiáng)體育教學(xué)理念方法的改革，注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育教育育人價值，為社會輸送更多高質(zhì)量人才。

2.2 學(xué)生發(fā)展的需要

在如今的素質(zhì)教育大力推廣應(yīng)用的大背景下，體育教學(xué)得到了前所未有的重視，同時也更加注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。素養(yǎng)教育下的體育教學(xué)要求以學(xué)生為本，成為了以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究與創(chuàng)新實踐能力為主線的教育。然而一直以來，我國體育教學(xué)是以技術(shù)教學(xué)和技能培養(yǎng)為主，在教學(xué)方式上采取“灌輸式”教學(xué)，在評價方式上以技能的掌握和體質(zhì)測試作為主要指標(biāo)。在上述指導(dǎo)思想下，體育教學(xué)往往忽略了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，淡化了學(xué)生通過體育運(yùn)動所獲得的樂趣，不利于學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)。

當(dāng)下體育教學(xué)項目包括多種，然而針對不同的項目的體育教學(xué)，在方法方面還仍以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣教差，經(jīng)常出現(xiàn)“混課”“逃課”的行為，教師實際教學(xué)動力不足，難以有效保障教學(xué)效果。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)較為被動，彼此之間缺乏合作幫助，師生之間溝通交流較少，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差，探究意識薄弱，難以體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體性。面對上述一系列問題，有必要改變教學(xué)理念，重新定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生自主—合作—探究能力培養(yǎng)。通過以“健康第一”“快樂體育”為指導(dǎo)思想，在體育教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，不再過度強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的掌握，而是以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力為主，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，發(fā)揮小組練習(xí)群體作用，積極組織學(xué)生開展合作練習(xí)，積極培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)水平。

3? 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的策略

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

在體育教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要體育教師做到以下兩點，一是注重彰顯學(xué)生主體地位，首先教師應(yīng)賦予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，盡可能減少學(xué)生對于體育教師的依賴性，在完成基本體育知識教學(xué)后，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行更深層次的體育技術(shù)訓(xùn)練，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)利，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。二是注重做好體育分層教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)“量力而為”，針對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，因此為防止挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，真正認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣與益處，需要教師在實際教學(xué)引導(dǎo)過程中，采用分層教學(xué)的方式，有效實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

例如，在開展立定三級跳遠(yuǎn)教學(xué)時，教師在完成基本的立定跳遠(yuǎn)動作示范教學(xué)后，可以結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等信息，合理進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)分層，第一層要求學(xué)生能夠?qū)μh(yuǎn)基本動作要領(lǐng)加以掌握，同時身體應(yīng)具備一定的協(xié)調(diào)性，滿足實際教學(xué)要求;第二層要求對跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)應(yīng)熟練掌握，身體動作應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)性，整體動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);第三層要求學(xué)生對跳遠(yuǎn)動作熟練掌握，整體動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)流暢，不會出現(xiàn)細(xì)節(jié)性錯誤，能夠在比賽中取得良好的成績。通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生都能夠在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并嘗試自我突破、自我提升，從中體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在這一過程中，教師應(yīng)在旁時常給予學(xué)生一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，從而確保每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的潛力，，敢于突破自我，超越自我，有效促使體育教學(xué)質(zhì)量提升，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.2 學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

針對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多見于一些需要群體合作的體育項目，例如籃球體育運(yùn)動、足球體育運(yùn)動等，因此針對上述體育運(yùn)動教學(xué)，教師應(yīng)采取小組合作的方式，注重做好合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的方式，在相互協(xié)作、共同努力拼搏過程中贏得比賽的勝利，這對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著顯著的效果?；诖?，需要教師做好以下幾點：一是充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，選擇學(xué)生普遍喜愛的體育運(yùn)動作為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的載體;二是為確保學(xué)生在組內(nèi)合作進(jìn)行組間競爭的公平性，教師應(yīng)注重組好小組內(nèi)成員的合理分配，確保小組間整體實力勢均力敵，才能夠更好地凸顯合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在開展籃球運(yùn)動教學(xué)時，教師可以組織一次籃球比賽，在分組過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生身體條件、個人籃球技術(shù)合理進(jìn)行分組多抗，避免組間籃球比賽“一邊倒”的情況，在戰(zhàn)術(shù)布置上，教師可充當(dāng)“顧問”角色，只為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵋恍┙ㄗh，具體戰(zhàn)術(shù)布置仍由小組內(nèi)學(xué)生共同商議決定，從而在小組共同努力下完成整場比賽，讓學(xué)生在實踐過程中親自感受到“團(tuán)隊的力量”，有效實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

3.3 學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略

在體育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，需要教師充分利用學(xué)生好奇心，通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，在任務(wù)問題的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用自己所學(xué)的體育知識，完成問題的解決。與此同時，在問題情境營造過程中，還需要教師注意做好以下幾點：一是問題情境設(shè)置不宜過難，會挫傷學(xué)生探究積極性，也不宜過于簡單，否則問題情境沒有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生也很難積極參與進(jìn)來。因此需要教師充分考慮學(xué)生能力實際，合理把把握問題難易程度，以能夠使得學(xué)生獲得一定成就感為主。二是提出的問題情境應(yīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題探究過程要有著明顯的層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考探究問題，激發(fā)學(xué)生開放性思維，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。三是教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)定位，從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，在體育知識學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行實踐探究，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對一次基于不同小組的接力賽跑教學(xué)活動中，教師可以向?qū)W生提問：如何根據(jù)小組內(nèi)成員各自能力，合理分配交接棒順序？從而成功引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，教師在旁可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由學(xué)生根據(jù)自己已掌握的接力跑體育知識，在討論實踐后作出決定，成功找到適合本組的接力賽跑最佳的交接棒方法。由于不同小組成員不同，個人賽跑習(xí)慣、特色也各不一樣，因此學(xué)生在實際探究時，采取的思維方式角度也各不相同，這對于學(xué)生個人能力既有著一定的挑戰(zhàn)性，又在其能力范圍之內(nèi)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生得以在小組內(nèi)通過彼此探討交流過程中完成問題解決。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式給予學(xué)生自主探究的權(quán)利，這相較于以往教師直接指定學(xué)生按照既定交接棒順序進(jìn)行接力賽跑，更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而積極參與到教學(xué)活動中去，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有著較為積極的影響意義。

4? 結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中，注重做好學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，既是時代發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生素質(zhì)教育的要求。因此需要教師采取有效措施，做好針對性自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，提升體育教學(xué)效果。

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