高中體育分層教學(xué)的實(shí)施策略探析

馬起山

摘? 要：高中體育與健康課程的分層教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生深入了解基礎(chǔ)上，是以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性教學(xué)，提高高中體育與健康課程教學(xué)水平為目的的教學(xué)，也是幫助學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)，為其今后的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)重要舉措。高中體育進(jìn)行分層教學(xué)是一種最為有效的教學(xué)方式之一，它可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，繼而做到因材施教。

關(guān)鍵詞：高中體育? 分層教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0064-02

1? 高中分層教學(xué)對(duì)教師的要求

第一，教學(xué)對(duì)象方面。分層次教學(xué)對(duì)教師的要求很高，需要教師全面了解學(xué)生的整體情況，除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有所了解。第二，教學(xué)方法方面。廣大教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為若干層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需求靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，并結(jié)合高中學(xué)校的場(chǎng)地和素材，為學(xué)生營(yíng)造良好的、活躍的課堂氛圍。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的練習(xí)方式。對(duì)于經(jīng)常練習(xí)排球的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以安排提高運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)比賽等方式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較低的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中積累相關(guān)的排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三，教學(xué)組織方面。教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種措施了解各層次學(xué)生的具體情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式方法，要做到對(duì)各階層學(xué)生的全面兼顧，最大可能地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。第四，教學(xué)管理方面。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)體育干部的培養(yǎng)活動(dòng)，充分發(fā)揮體育干部在體育教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，使體育干部配合教師做好體育課堂的管理活動(dòng)，形成良好的課堂作風(fēng)，進(jìn)一步提高體育課堂的組織性和紀(jì)律性。

2? 高中體育分層教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 將學(xué)生分層，確立差異性群體

所謂分層教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)特征來(lái)制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的體質(zhì)能夠得到良好的提升，除此之外，要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的體育意識(shí)，使其真正地?zé)釔?ài)體育學(xué)科，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)遇到那些對(duì)體育課程缺乏興趣的學(xué)生，教師對(duì)于這一部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為3個(gè)層次。A層，能力、體質(zhì)和興趣都缺乏的學(xué)生，該階段學(xué)生對(duì)于體育鍛煉缺乏必要的興趣，因此，對(duì)該層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐步滲透到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，使他們的體育興趣和熱情得以喚醒，進(jìn)而樹(shù)立良好的體育鍛煉意識(shí)。B層，能力弱、體質(zhì)好、缺乏興趣的學(xué)生，在對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，定期或不定期的邀請(qǐng)學(xué)生參與學(xué)校組織的體育活動(dòng)。C層，能力強(qiáng)、體質(zhì)好、興趣高的學(xué)生，教師在對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以采取拔高式的訓(xùn)練方式，盡可能地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力，使學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中的技巧更為規(guī)范。

2.2 將方案分層，制定差異性教案

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的分層研究后，可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上還要將教學(xué)方案進(jìn)行分層，要充分發(fā)揮各層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)方面，使每一位學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中都能夠充分地感受到體育教學(xué)的魅力。筆者認(rèn)為對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行體育健康鍛煉，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置。即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同層次學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求，針對(duì)學(xué)生的需求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興奮點(diǎn)。例如，針對(duì)A層學(xué)生，廣大教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以采取帶動(dòng)式教學(xué)方法，將A層的學(xué)生安插在B層學(xué)生中，通過(guò)這種帶動(dòng)式教學(xué)方法使A層學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力;針對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行體育與健康鍛煉時(shí)，可以采取興趣式的教學(xué)方法。教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)團(tuán)體組織，鼓勵(lì)這些團(tuán)體進(jìn)行游戲活動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容與具體的游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的;針對(duì)C層學(xué)生，教師可以將所有學(xué)生劃分為2人一組的小組，并將這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐步滲透到小組成員當(dāng)中去，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中一方面滿足自身的娛樂(lè)性要求，另一方面實(shí)現(xiàn)自身體質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 將目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)差異性提升

差異性教學(xué)是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)差異性教學(xué)并不是一個(gè)貶義詞，而是一個(gè)褒義詞，是教師在具體教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的客觀規(guī)律。廣大教師在具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)模式和差異性教學(xué)模式結(jié)合在一起，使學(xué)生在充分了解分層教學(xué)模式價(jià)值的基礎(chǔ)上，了解差異性教學(xué)的原理。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，C層學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身體質(zhì)和技能的提高上;針對(duì)A層、B層學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置專門(mén)的游戲時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)游戲的形式掌握體育鍛煉的的技巧。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中體育鍛煉既是一門(mén)學(xué)科，又是鍛煉學(xué)生身心素物質(zhì)的教育機(jī)會(huì)，它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。廣大教師應(yīng)當(dāng)為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以以周為單位，也可以以d為單位。例如，教師可以對(duì)C層的學(xué)生制定以周為單位的訓(xùn)練計(jì)劃，每周要求每名學(xué)生跑1500m，每周要進(jìn)行一種球類的運(yùn)動(dòng)，掌握一定的球類技法。除此之外，教師還可以以周為單位或者以月為單位組織學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)比賽，促使學(xué)生全面扎實(shí)地掌握動(dòng)作技巧，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性，又增加了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，可謂是一舉多得。

2.4 將教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)分層，落實(shí)整體性發(fā)展

首先，每一位學(xué)生在身體素質(zhì)和個(gè)性需要方面都存在著較大的差異，在身體素質(zhì)和個(gè)性方面并不是千篇一率的。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，要兼顧高層學(xué)生的發(fā)展需求和低層學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)而幫助學(xué)生儲(chǔ)備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如：對(duì)于體育技能水平較高的C層學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生提供更加充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到進(jìn)一步激發(fā)，幫助學(xué)生靈活地掌握運(yùn)動(dòng)技能。此外，教師還應(yīng)盡可能地做到少講多練，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，在幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于體育技能相對(duì)較低的A層學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)降低體育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，要將每一個(gè)技巧都講給學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)這種方式，使每一位學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中技能都能夠得到提升。其次，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師也切記不可用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要避免不能單純的運(yùn)用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素質(zhì)，避免打擊學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，要做到積極地鼓勵(lì)學(xué)生，借助興趣培養(yǎng)，提升動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宇.簡(jiǎn)論分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年體育，2018（7）：89-90.

[2] 劉江平.高中體育教學(xué)中的多元化教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（18）：203-204.

[3] 覃偉.分析分層式教學(xué)方式在新課改情況下高中體育教育中的效果[J].課程教育研究，2017（51）：220.