小學(xué)英語圖畫式寫話教學(xué)的優(yōu)化

李未

小學(xué)圖畫式英語寫話教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們喜愛的圖片，展開想象，進行英語寫話，同時進行聽、說、讀訓(xùn)練，促進其語言水平的內(nèi)化和提高。這種教學(xué)方式通過圖畫式寫話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語句子的規(guī)范結(jié)構(gòu)，鞏固已學(xué)的語言知識，促進理解并綜合運用。教師要考慮學(xué)生個人如何進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生小組如何進行合作學(xué)習(xí)，如何在課堂上組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，設(shè)計有效的評價工具。基于此，設(shè)計小學(xué)英語圖畫式寫話教學(xué)流程如下。

一、寫前學(xué)習(xí)

在寫前學(xué)習(xí)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖、圖畫引導(dǎo)學(xué)生掌握寫話知識，為寫話做好準(zhǔn)備，包括以下方面：在鞏固本模塊的知識時歸納寫話相關(guān)知識點，通過教學(xué)空間自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)寫話方法。以2011教科版六年級下冊Module 5的主題寫話“Travel abroad”為例。

1. 圖畫式歸納寫話素材

在整體模塊教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的語篇及對話文本時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解重點句型架構(gòu)，操練好相關(guān)句型，做好重點句型書面訓(xùn)練。尤其要抓好話題相關(guān)詞匯的記憶與用法。在寫話前，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖鞏固相關(guān)詞匯用法，運用圖畫訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)句型。

以“Travel abroad”為題，學(xué)生歸類整理國家、國旗、著名城市、知名城市地標(biāo)、特色物品等詞匯以及各種游玩活動詞組，制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建有效的詞匯網(wǎng)絡(luò)。接著，利用各式圖畫，學(xué)生在完成補充完整句子、看圖用關(guān)鍵詞造句、看圖說句等任務(wù)中，掌握一般將來時句子、表示意愿的句子以及與話題相關(guān)的句子。通過圖畫幫助學(xué)生加深理解、激發(fā)學(xué)生積極參與語言操練，為后續(xù)的寫話做好鋪墊。

2. 圖畫式掌握寫話方法

在小學(xué)高年級的英語寫話中，教師往往要指導(dǎo)學(xué)生思考寫哪幾個要點、各要點的次序以及句子采用什么時態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)好寫話框架。方法包括：利用課內(nèi)外同一主題的文本，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞或詞組，明白本話題的寫話要點，形成流程圖等思維導(dǎo)圖;展示文本圖畫，學(xué)生排序，了解各要點的次序;教師制作圖音并茂、生動形象的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后完成表格，全面認識本話題的寫話方法等。在獲得一定的寫話知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組開展協(xié)作學(xué)習(xí)，討論寫話中的困難與解決方法，學(xué)生的細微問題在寬容的狀態(tài)下自由地提出來，小組討論不出結(jié)果時，在班上提出來，由教師來答疑。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話“Travel abroad”時，教師制作教學(xué)視頻，以本module中的文本“I cant wait to see you”為例，引導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己理想中的國外游的流程圖（見圖1）。

二、寫中內(nèi)化

1. 布置話題，完成任務(wù)

學(xué)生圍繞話題，去教師的教學(xué)空間或者其他網(wǎng)站搜集相關(guān)的圖片，用學(xué)習(xí)到的知識圍繞圖片嘗試進行寫話，形成初稿。然后教師檢查初稿，這些作品中肯定有比較多的錯誤，學(xué)生也必定有一些疑問，都要通過課堂教學(xué)來解決，同時也是寫話知識的一次內(nèi)化過程。

2. 評議初稿，集中難點

教師展示一兩份學(xué)生初稿，參照范文找出它們在任務(wù)要求、單詞運用、單復(fù)數(shù)一致等方面存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生進行思考與判斷，回顧相關(guān)的語言和本話題的寫話知識，從而促使他們?nèi)嬲莆毡驹掝}的寫話知識。例如在六年級下冊Module 3的主題寫話“介紹一位歷史名人”課堂中，展示這份學(xué)生初稿：

Qi Baishi was a great China painter. He was famous. He paint flowers and animals well. He was born in January 1st， 1864， in Hunan. Lots of people love his drawing.

首先引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤地方并改正。

其次小結(jié)以下問題：？譹？訛字?jǐn)?shù)比較少，建議從這位名人的個人特征、性格、突出貢獻多介紹幾句。？譺？訛注意一定要用過去時介紹歷史名人做的事情。？譻？訛要用正確順序表達英語句子里的時間地點。

最后，再次強化訓(xùn)練，重點是表達各名人出生時間地點及突出事跡。

3. 小組討論，解決疑問

組織學(xué)生分成小組，拿出各自的初稿，互相進行詳細的修改，討論錯誤原因，在遇到疑難時，尋找教師的幫助。堂上的討論比課前的線上討論更深入、細致，而且是在聽了老師講解后進行的二次互改，學(xué)生進一步掌握了本話題的相關(guān)知識，提升了寫話能力。同時，學(xué)生由原來的教師反饋的接受者成了評議者，在深化對語言知識的認知的同時，增強了自主及合作學(xué)習(xí)能力。

4. 組內(nèi)改寫，形成二稿

學(xué)生根據(jù)組員們的建議，對照本次寫作的具體要求，對自己的初稿進行全面綜合性的修改完善，形成二稿。在寫作過程中，遇到問題可以在組內(nèi)討論或詢問教師。

5. 反饋評價，把握導(dǎo)向

教師對學(xué)生上交的二稿進行評改與反饋，要求學(xué)生根據(jù)意見重新修改，形成終稿。由于學(xué)生的語言水平有限，小組互議并不一定能解決學(xué)生初稿中的所有問題，教師深入細致的反饋對學(xué)生的寫話水平的提高有著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)和促進作用。

三、寫后延伸

教師將學(xué)生的終稿上傳到教學(xué)空間，并上傳一些學(xué)生尚未運用的句型、語段或例文，讓學(xué)生自由瀏覽評價及學(xué)習(xí)。此外，教師可組織英語閱讀與寫作競賽，鼓勵學(xué)生多閱讀英語課外書籍，制作閱讀卡并且積累寫話作品。

總之，信息化環(huán)境為寫話教學(xué)提供了豐富的資源和廣闊的平臺，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、時間和空間，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)強調(diào)將英語寫句練習(xí)與聽說讀語言活動結(jié)合起來，使學(xué)生熟練掌握詞匯的運用和句法結(jié)構(gòu)，促進對語言的內(nèi)化;關(guān)注學(xué)生在寫話中的思維過程，關(guān)注如何有效地糾正學(xué)生用漢語思維寫英語句子的問題。教師在信息化環(huán)境下，充分運用信息資源，能大大提高學(xué)生對英語寫話的興趣與效率，引導(dǎo)學(xué)生完成寫話知識的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和能力的提升。

責(zé)任編輯 魏文琦

實習(xí)編輯 龔 晶