人臉識別技術(shù)不能用來“捆綁”學(xué)生

楊朝清

學(xué)生進(jìn)教室后自動識別個人信息，系統(tǒng)自動簽到簽退，全程監(jiān)控學(xué)生上課聽講情況，就連你發(fā)呆、打瞌睡和玩手機等動作行為都能被識別出來。近日，位于江蘇南京的中國藥科大學(xué)在部分教室“試水”安裝了人臉識別系統(tǒng)，逃課和“替同學(xué)答到”或?qū)⒊蔀闅v史。

人臉識別技術(shù)不僅可以高效率地進(jìn)行考勤，還可以發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有助于激勵和鞭策大學(xué)生回歸自己的角色定位，將主要精力放在學(xué)習(xí)上。

但提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，人臉識別技術(shù)或許只能治標(biāo)不能治本，因為學(xué)生們即使身體留在了教室，并不意味著他們在思考，或許只是裝裝樣子。

伴隨著高等教育從精英化階段向大眾化階段、普及化階段過渡，一個課堂上的學(xué)生少則數(shù)十人多則一兩百人，學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻臋C會和老師們互動交流。一些教師對教書育人缺乏足夠的敬畏和價值認(rèn)同，只將課堂教學(xué)當(dāng)成不得不完成的任務(wù)?！八n”即使用人臉識別技術(shù)捆綁住了學(xué)生們，又怎么去贏得他們的尊重和喜愛呢？

那些潛心教書育人、真正懂得學(xué)生們所思所想的好老師，會讓枯燥的理論、乏味的知識變得生動、有趣起來，只有塑造更多的“金課”，才能提升課堂教學(xué)的吸引力。當(dāng)“金課”足夠好、足夠多，“逃課族”和“低頭族”自然會越來越少。

在大學(xué)校園里，不少對自己的課堂教學(xué)有信心的老師，對考勤并沒有那么在意，因為他們深知，只要自己的課程足夠好，學(xué)生們自然會喜愛。少數(shù)老師對考勤如此在意，或許是對自己缺乏信心，害怕逃課、不認(rèn)真聽課的學(xué)生太多，導(dǎo)致課堂“太難看”，從而讓自己丟臉、面上無光，至于課堂教學(xué)的成效究竟如何，他們并沒有多么關(guān)心。（摘自《北京青年報》）

【素材解讀】

經(jīng)濟條件和技術(shù)條件的改變，應(yīng)該助力學(xué)校和教師對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給師生“減負(fù)”，激活課堂教學(xué)的活力，而不是用來捆綁和約束學(xué)生們。在學(xué)生們權(quán)利意識不斷增強的今天，“水課”會遭遇越來越多的抵觸與不認(rèn)同。讓信息技術(shù)助力教學(xué)變革，讓技術(shù)手段賦予課堂教學(xué)更多的改變，只有打造更多“金課”，才能贏得學(xué)生們的喜愛。

【適用話題】

“水課”與“金課”;教學(xué)模式……