高校公共體育課“水課”現(xiàn)象分析

曾火奇+郭炳豪

摘要：目前高等學(xué)校教育課程體系中出現(xiàn)了“水課”現(xiàn)象，尤其是高校公共體育課頗為明顯。本文采用文獻(xiàn)資料法查閱大量文獻(xiàn)明確界定“水課”的定義，通過分析研究探索其出現(xiàn)的外部原因，最后依據(jù)原因提出解決的對(duì)策，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在體育課中充分得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：水課；公共體育課；教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新式授課方式的出現(xiàn)，是由于我國高等教育的不斷發(fā)展，而高校課程建設(shè)在不斷創(chuàng)新的過程中也就應(yīng)運(yùn)而生了；東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份公共體育課引入了體育俱樂部教學(xué)形式。通過不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)效果確實(shí)得到了提高，但是教學(xué)中悄悄地出現(xiàn)了“水課”這一現(xiàn)象，有一些同學(xué)對(duì)此如蟻附膻，有一些則保留著敬畏之心。作為各高校必修課程之一，公共體育課（以下簡(jiǎn)稱體育課）因?yàn)楦鱾€(gè)方面不同的原因，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水課”現(xiàn)象，這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教育目的的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響。

二、 “水課”的界定

因?yàn)楦鱾€(gè)方面（如受眾、內(nèi)容、要求、形式）的不同，所以在我國高等教育課程體系中，課程有很多種科目，比如基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、選修課等。其中四對(duì)課程構(gòu)成了高校課程體系主要框架，即“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程”“理論課程與實(shí)踐課程”“必修課程與選修課程”“課內(nèi)課程與課外課程”等，體育課也就是作為大學(xué)1-2年級(jí)的必修課出現(xiàn)。作為教育接受者，一般同學(xué)喜歡按照自己所掌握的知識(shí)和感興趣的東西，將自己需要學(xué)習(xí)的課程也不同地對(duì)待，如分為兩種“一種是玩手機(jī)課，另一種是不玩手機(jī)課”。而這些基本都是“玩手機(jī)課”，通俗地講就是“水課”。不玩手機(jī)課，基本都是玩手機(jī)課。所謂“玩手機(jī)課”，更通俗的稱呼，便是“水課”。水課是大學(xué)校園普遍反響比較強(qiáng)烈的一個(gè)教育問題，眾多大學(xué)教師真的很糾結(jié)、很折磨、很煎熬，逃課、睡覺、看書、玩手機(jī)、打游戲成了相當(dāng)一部分大學(xué)生的主業(yè)。學(xué)生們抱怨大學(xué)課堂太“水”，老師們也在被“水”困擾。體育課中的“水課”表現(xiàn)為教師一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由。整堂體育課下來教師學(xué)生都沒有出過汗，特別是冬天常有老師調(diào)侃學(xué)生說不動(dòng)動(dòng)小心感冒了。課前集合上課鈴響前集合下課是目前體育課的固定模式，更有甚者上體育課女生著裙子穿高跟鞋，男生著牛仔褲，教師著西服。試問這樣的體育課能達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)嗎？

三、 “水課”現(xiàn)象的原因分析

（一） 學(xué)分需求

目前各個(gè)高校的管理體系中，多數(shù)高校都是實(shí)行“學(xué)分制”，即“相對(duì)于學(xué)年制而言，以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量”。學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，就要考試或考核，如果想要獲得學(xué)分，就要把所修的課程給考好，爭(zhēng)取成績(jī)?nèi)〉煤细?；每一科的課程可以把學(xué)分累計(jì)起來，當(dāng)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)值，就可以畢業(yè)了。實(shí)則是為了學(xué)分而上體育課，完成學(xué)校的硬性規(guī)定，并不是以興趣愛好、鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)去上體育課。

（二） 體育課吸引力不足

很多同學(xué)喜歡體育，但是不喜歡體育課。原因在于我們現(xiàn)在的體育課課堂內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新。上課就是圍繞田徑場(chǎng)慢跑兩圈，然后自由活動(dòng)，下課前集合。師生之間沒有互動(dòng)，沒有身體的鍛煉，一節(jié)體育課下來讓學(xué)生感到無聊毫無意義。

（三） 部分教師自身問題

老師對(duì)所教的課程，理解不透徹并且授課的態(tài)度不好，也會(huì)導(dǎo)致“水課”頻繁地出現(xiàn)，要肯定的是有一些老師本身也具有一定的問題，也就是“課程不水，人水”。有一些老師的教學(xué)水平不高，自我要求不高，也會(huì)導(dǎo)致“水課”的出現(xiàn)。

綜上所述，高校體育課由于各個(gè)方面的原因?qū)е铝恕八n”的現(xiàn)象，有一些是因?yàn)樾〔糠值膶W(xué)生自我要求低，主要原因還包括學(xué)生想要混學(xué)分、體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)特殊、有些老師自身也有問題等。一言以蔽之，“學(xué)校放水，老師放縱，學(xué)生放肆”。

四、 避免“水課”的建議

（一） 課程制度建設(shè)與調(diào)整

第一改變學(xué)分學(xué)時(shí)?！皩W(xué)分制遭人詬病的最大弊端，就是學(xué)生自主選擇中的實(shí)用主義取向容易導(dǎo)致知識(shí)的破碎和社會(huì)共同價(jià)值的失落”。學(xué)生選課的實(shí)用主義無疑為“水課”存在的重要土壤。所以，學(xué)校除了需要在學(xué)生選課方面給予正確的引導(dǎo)，還需從新考量和調(diào)整學(xué)分學(xué)時(shí)整體設(shè)計(jì)。其次是嘗試引入新的教學(xué)模式，體育俱樂部教學(xué)模式是當(dāng)前高校體育課改革中收效明顯的一種新的上課形式。學(xué)生結(jié)合自身的需要和身體條件選項(xiàng)上課，不受場(chǎng)館限制、時(shí)間限制、名單限制，一切在合適的條件下鍛煉身體，愉悅身心。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，解決內(nèi)容吸引力問題。體育課的內(nèi)容和形式單一是影響教學(xué)效果的一大詬病。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)用有趣的教學(xué)內(nèi)容，不實(shí)用的東西經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)。體育課中學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該有生活貼近讓學(xué)生感到學(xué)有所用，比如體操中的前滾翻動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能在生活中如遇意外摔倒時(shí)潛意識(shí)地做出滾翻動(dòng)作保護(hù)自己身體脆弱部位。

（三） 教師的情感投入

教師培養(yǎng)自身獨(dú)特的個(gè)人魅力。有學(xué)者指出，教師的人格魅力應(yīng)當(dāng)包括“過硬的思想政治素質(zhì)與堅(jiān)定的職業(yè)信念的統(tǒng)一”、“良好的媒介素養(yǎng)與理性的批判能力的結(jié)合”、“廣博的學(xué)識(shí)與深厚的專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建”、“以人為本的教育理念與與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維的融合”。另外，體育教師也要具有自己的授課風(fēng)格，這樣會(huì)讓許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生喜愛并樂意接受這門課程。因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)之間有著年齡的差距，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、語境等方面也存在著代溝，所以教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，用自己獨(dú)特的上課方式把難懂的理論、深?yuàn)W的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而不只是一個(gè)人在那自言自語。通過講課形塑教師自己的獨(dú)特魅力，把學(xué)生吸引過來，讓學(xué)生不僅喜歡您還喜歡上您的課。

清華大學(xué)的校長(zhǎng)陳吉寧曾在面向所有清華同學(xué)、校友的公開信中，非常誠懇地說到了以下的問題：“我們的培養(yǎng)目標(biāo)面臨著功利化的侵襲……我們需要在更深的層次，用更寬的視野，對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行深入討論?！薄八n”大量出現(xiàn)和頻繁出現(xiàn)，也是“功利化”的一個(gè)典型的例子；體育課怎樣“脫水”，是迫切要解決的問題。一方面要求學(xué)生對(duì)自我要求要高一些，在學(xué)時(shí)學(xué)分、考試難度的制度上也要適度調(diào)整；另外一方面也要教師辛苦的付出，除了對(duì)教材要熟透，也要跟緊時(shí)代，貼近學(xué)生，全面構(gòu)建魅力課堂。

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