論基于信息化視野下小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

摘 ?要：伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工作，近年來(lái)被廣泛地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以期在不斷提高學(xué)生教育質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，最終為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而此外在信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力提出了更高要求，為此本文主要闡述了校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基本內(nèi)容，并針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)校長(zhǎng)信息領(lǐng)導(dǎo)能力存在的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建設(shè)，最終為小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng) ?信息化領(lǐng)導(dǎo)能力 ?能力現(xiàn)狀 ?優(yōu)化策略

一、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力”作為校長(zhǎng)整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分，其能力的高低在一定程度上對(duì)學(xué)校信息化教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和開(kāi)展效率具有重要影響。在現(xiàn)階段學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的多元化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力和道德領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及文化領(lǐng)導(dǎo)力等是相互融合、相互支撐的，從某方面而言它并非是在其領(lǐng)導(dǎo)力中增加一個(gè)新的板塊，而是在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，作為小學(xué)教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的核心——校長(zhǎng)所需要具備的基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，增強(qiáng)校長(zhǎng)的信息化水平，是確保教育機(jī)構(gòu)在信息技術(shù)方面投入效益最大化的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高校長(zhǎng)綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的基本素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在便捷人們?nèi)粘Ｉ?、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其作為一種輔助性教學(xué)工具，應(yīng)用到日常課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用。根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展工作質(zhì)量，在很大程度上與校長(zhǎng)自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力具有直接關(guān)系，但縱觀(guān)當(dāng)前在徐曉教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，校長(zhǎng)自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力存在如下問(wèn)題：

（一）小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知存在一定的局限性

新課程教育體系改革下，校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教育工作開(kāi)展作業(yè)過(guò)程中，部分人員普遍認(rèn)為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力只包括道德領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及文化領(lǐng)導(dǎo)力，卻忽視了在當(dāng)前信息技術(shù)普遍應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，對(duì)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重視，普遍地認(rèn)為信息化領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)自身的工作能力和管理能力，對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知存在局限性的同時(shí)，也為教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，此外在小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中，部分教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人還忽視了對(duì)工作方式和工作環(huán)境的優(yōu)化力度，導(dǎo)致自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平與預(yù)期建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定差距，最終對(duì)學(xué)生的發(fā)展也造成了極為不利的影響。

（二）校長(zhǎng)自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力偏低，思維模式過(guò)于僵硬

在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工具，在課堂教育教學(xué)中的應(yīng)用是教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，但是就目前而言，雖然其應(yīng)用范疇和應(yīng)用力度在不斷深化，但對(duì)信息技術(shù)的管理質(zhì)量和管理效率與預(yù)期管理目標(biāo)之間始終存在一定差距，而導(dǎo)致這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者自身信息化領(lǐng)導(dǎo)能力偏低。從目前來(lái)看，在我國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)方面初具規(guī)模的背景下，校長(zhǎng)自身的管理能力、決策能力和信息化領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展而言具有重要影響，可由于部分領(lǐng)導(dǎo)人自身受傳統(tǒng)教育企業(yè)發(fā)展理念根深蒂固的影響，校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平偏低是目前小學(xué)信息化建設(shè)中面臨的突出問(wèn)題。

（三）校長(zhǎng)自身綜合素養(yǎng)有待提高，各項(xiàng)信息建設(shè)工作為落到實(shí)處

小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，其自身領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上地對(duì)小學(xué)信息化建設(shè)工作質(zhì)量和工作效率具有重要影響，但就目前而言，部分校長(zhǎng)由于安于當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，面對(duì)在對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)改革時(shí)存在諸多顧慮，害怕改變當(dāng)前格局為學(xué)校帶來(lái)萬(wàn)劫不復(fù)的下場(chǎng)，故而在信息化教育時(shí)代背景下，他們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，秉承著傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)理念，降低自身信息化建設(shè)決策能力的同時(shí)，難以更加科學(xué)準(zhǔn)確地判斷出小學(xué)教育信息化建設(shè)的發(fā)展前景，使得部分工作未能落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)行機(jī)制嚴(yán)重阻礙了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮

經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前城市化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，教育機(jī)構(gòu)作為市政工程的重要組成部分，其建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量在一定程度上取得了突破性進(jìn)展，但不可否認(rèn)的是由于校長(zhǎng)自身權(quán)利更多的是以等級(jí)權(quán)力體系為載體，因此隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，在當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，科室化層級(jí)機(jī)制的實(shí)施不僅嚴(yán)重阻礙了小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，最主要的是還加劇了領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)的僵化，最終導(dǎo)致學(xué)校的管理工作流于表面，對(duì)教育機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展而言造成了極為不利的影響。

三、信息化視野下小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

（一）加大對(duì)校長(zhǎng)的教育培訓(xùn)力度，提高他們對(duì)于信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的全面認(rèn)知

通過(guò)上述分析可知，在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率在一定程度上與校長(zhǎng)自身信息化領(lǐng)導(dǎo)水平具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，故而為在多元化產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，提高小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率，提高小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力是極為必要的。小學(xué)校長(zhǎng)作為小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的組織者和引導(dǎo)者，更是教育信息化素質(zhì)的高層者，為此在現(xiàn)階段復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，一方面國(guó)家基層教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)主管部門(mén)，需天宮對(duì)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的重視，加大對(duì)其的培訓(xùn)力度，以期在切實(shí)保障校長(zhǎng)對(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力全面理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把信息素養(yǎng)教育、教育技術(shù)意識(shí)和課程整合等內(nèi)容作為工作重點(diǎn)，最終為各項(xiàng)信息化建設(shè)工作的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極轉(zhuǎn)變自身的領(lǐng)導(dǎo)理念，不斷地強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)

校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力和道德領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及文化領(lǐng)導(dǎo)力等相互融合、相互支撐是當(dāng)前推動(dòng)小學(xué)信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本保障，但從某方面而言，由于部分領(lǐng)導(dǎo)人受傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展理念根深蒂固的影響，在面對(duì)教學(xué)體制改革過(guò)程中存在諸多顧慮，最終降低產(chǎn)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率的同事，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也造成了極為不利的影響，故而為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，確保教育機(jī)構(gòu)更好地服務(wù)于學(xué)生，一方面小學(xué)校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀(guān)念，積極去了解與信息技術(shù)有關(guān)的文化知識(shí)和時(shí)代背景，為后期各項(xiàng)建設(shè)工作的合理化制定奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，信息技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，因此校長(zhǎng)需在明確了解信息技術(shù)主要服務(wù)于學(xué)校教育，為此他們需在教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)作業(yè)過(guò)程中，積極主動(dòng)地去了解、去接受、去吸納當(dāng)今最新的信息技術(shù)，以此為更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造良好條件。

（三）建立健全完善的企業(yè)發(fā)展規(guī)章制度，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)時(shí)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而小學(xué)校長(zhǎng)作為建設(shè)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展規(guī)章制度的完善度、科學(xué)性和合理性與否，在很大程度上對(duì)建設(shè)工作的順利實(shí)施與否有著密切的聯(lián)系，因此要想從根本上切實(shí)保障教育機(jī)構(gòu)各項(xiàng)信息化建設(shè)工作落到實(shí)處，一方面在進(jìn)行教育機(jī)構(gòu)建設(shè)作業(yè)過(guò)程中，校長(zhǎng)需提高對(duì)內(nèi)網(wǎng)（給教師和學(xué)生提供一些教學(xué)素材和學(xué)校內(nèi)部管理章程，讓學(xué)生和教師了解學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的事情）、外網(wǎng)（負(fù)責(zé)宣傳學(xué)校的實(shí)際情況，讓更多的人了解學(xué)校綜合實(shí)力）建設(shè)工作的高度重視，從而為數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面作為教育機(jī)構(gòu)的主要高層領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)還需明確當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底其實(shí)就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，為此在進(jìn)行校園建設(shè)作業(yè)時(shí)，校長(zhǎng)還可以通過(guò)建立“校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”學(xué)習(xí)社區(qū)的方式，在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的同時(shí)，為師生、校長(zhǎng)和老師、老師和教師、校長(zhǎng)和學(xué)生的溝通交流創(chuàng)造良好條件，以此來(lái)不斷地提升學(xué)校的科研能力、師資力量、創(chuàng)新能力。

（四）不斷地完善小學(xué)信息化管理機(jī)制，激發(fā)校長(zhǎng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制

在當(dāng)前小學(xué)信息化和作業(yè)過(guò)程中，要想從根本上提高小學(xué)校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，不斷地完善小學(xué)信息化管理機(jī)制是各項(xiàng)工作開(kāi)展的重中之重，究其原因主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段在小學(xué)信息化建設(shè)作業(yè)過(guò)程中，信息化管理機(jī)制各項(xiàng)問(wèn)題的存在，在很大程度上不僅導(dǎo)致各部門(mén)之間無(wú)法進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)配合，在進(jìn)行信息溝通和交流過(guò)程中也存在一定的不足，最終對(duì)教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)和發(fā)展造成了極為不利的影響。除此之外，在不斷完善小學(xué)信息化管理機(jī)制的同時(shí)，國(guó)家基層教育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和相關(guān)主管部門(mén)還要建立起高效靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制，如量化考核機(jī)制、校長(zhǎng)參加培訓(xùn)電子學(xué)習(xí)檔案等，從而在不斷激發(fā)小學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，為其信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育事業(yè)信息化水平不斷提升的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，小學(xué)校長(zhǎng)作為教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其自身信息化領(lǐng)導(dǎo)水平和綜合素養(yǎng)的高低，在一定程度上對(duì)教育機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展具有決定性影響，而為此教育機(jī)構(gòu)在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出——以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，加快教育資源信息化建設(shè)時(shí)不僅是現(xiàn)階段提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，還是確保教育機(jī)構(gòu)享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的重要發(fā)展戰(zhàn)略，與此同時(shí)在信息化教育發(fā)展建設(shè)作業(yè)過(guò)程中，為能更好地整合學(xué)校人力、物力和財(cái)力資源，提升校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，校長(zhǎng)需明晰自身的模范帶頭作用，以信息技術(shù)為契機(jī)，不斷完善自我，最終為教育機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

衷萬(wàn)明（1978.8—），男，籍貫：江西，本科，中級(jí)，深圳市仙桐實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：教育治理。