新形勢下職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)策略探索

徐薇薇

摘 要：教學(xué)改革正在中職學(xué)校深入推進，作為物理學(xué)科要結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。針對中職學(xué)校物理教學(xué)存在的問題，文章對新形勢下職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)策略進行探討。要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體輔助中職物理教學(xué)，重視課堂板書，注重模型模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，以提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;物理教學(xué);教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0050-02

當(dāng)前，中職學(xué)生的就業(yè)方向較為廣闊，中職學(xué)校在社會上的地位越來越重要，生源也越來越充足。但中職學(xué)校的課程教學(xué)還存在一些問題，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，中職學(xué)校要更加重視課程教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。這就需要中職教育工作者結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、中職學(xué)校物理教學(xué)存在的問題

1.課程安排量不足，學(xué)校重視程度不夠

中職學(xué)校需要培養(yǎng)初中級技術(shù)技能型人才，因此比較重視專業(yè)課程的開設(shè)和教學(xué)。在制定人才培養(yǎng)方案時，中職學(xué)校往往在專業(yè)課程的安排上有所傾斜。對于物理學(xué)科，部分專業(yè)不開設(shè)這門課，部分專業(yè)雖然開設(shè)這門課程，但開設(shè)時間一般只有一個學(xué)期，一周兩節(jié)課，教學(xué)時間短，講授的知識點比較有限，只能點到為止，更不要談服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。因此，課程安排量不能滿足學(xué)生自身的需要和專業(yè)發(fā)展的要求。

2.物理教學(xué)方法陳舊，師生積極性不高

作為基礎(chǔ)課程的物理，其傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在固定的教室、固定的時間講課，“教師講，學(xué)生聽”，黑板展示是主要教學(xué)手段，課堂活動單一無趣，難以調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，物理實驗室的設(shè)備陳舊，設(shè)備不全，甚至實驗室逐步縮小，漸漸被其他專業(yè)課設(shè)備占領(lǐng)，實驗教學(xué)受到很大的影響。作為以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，沒有實驗作為支撐，不能體驗實驗的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然低下，學(xué)習(xí)效率可想而知。

3.學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏自信心

相比普通高中的學(xué)生，職校學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，在課堂上不能緊跟著教師的思維運轉(zhuǎn)，理解、消化課堂內(nèi)容有一定的難度，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)自信心。有的學(xué)生認(rèn)為上物理課像在聽天書，感覺上物理課無聊，產(chǎn)生不想上物理課的想法;有些想學(xué)的學(xué)生也是三分鐘熱度，一節(jié)課還未聽完就聽不下去，缺乏自信心。

二、中職學(xué)校物理課程的教學(xué)策略

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，讓學(xué)生掌握先進的技術(shù)，注重理論與實踐相結(jié)合。物理是一門與社會生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)課程，教師要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體輔助中職物理教學(xué)，重視課堂板書，注重模型模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，從而提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.注重培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

由于沒能考入理想的高中進入職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生可能會感到自卑，可能對未來失去希望，情緒比較消極。作為中職物理教師，可以將一些科學(xué)家的例子引入到物理教學(xué)中，培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，華羅庚讀完初中之后，由于家庭貧寒，失去了上學(xué)機會。后來，傷寒病又使他的左腳成了殘疾。但他沒有就此放棄，而是更加刻苦自學(xué)，終于成為享譽世界的數(shù)學(xué)家。這樣的勵志故事，可以培養(yǎng)中職學(xué)生的抗挫折能力和吃苦精神。在平時的中職物理課堂教學(xué)過程中，教師可以從物理的角度向?qū)W生展示我國的科學(xué)成就，如指南針、張衡的地動儀、神舟飛船等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2.借助多媒體輔助中職物理教學(xué)

有的中職學(xué)校的物理實驗器材有限，教師上課時可以通過圖片、PPT、視頻等進行內(nèi)容的演示，幫助學(xué)生建立形象認(rèn)知。視頻演示可以讓學(xué)生了解實驗的過程，知道原理在生活中的應(yīng)用。有些不能演示的實驗，教師可以通過動畫的形式將過程細(xì)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，波的形成過程比較抽象，難以理解，而在實驗過程中聲波的形成又比較快，難以分解其中細(xì)節(jié)。這時，教師可以用動畫進行分解，幫助學(xué)生理解波的形成過程和原理，掌握波和質(zhì)點振動的區(qū)別和聯(lián)系。例如，教學(xué)“核反應(yīng)”相關(guān)知識時，教師可以通過圖片或視頻展示核反應(yīng)的條件，以及原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對知識點的理解，從而提升課堂教學(xué)效果。

3.重視課堂板書

部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，難以將教師在課堂上講解的知識前后貫穿在一起進行理解。對于一些物理知識，口頭描述或者PPT演示，教學(xué)效果往往較差，所以教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該重視板書，加強學(xué)生的記憶與理解。雖然信息教學(xué)化正在不斷推進，但并不能完全代替黑板上的板書，板書可以有效地幫助學(xué)生梳理課堂上的知識點，幫助學(xué)生將前后知識連貫在一起。板書的形式可以多樣化，可借助文本、圖表等形式，書寫的內(nèi)容要言簡意賅，這樣便于學(xué)生通過直觀的板書來深化對課堂知識的理解和認(rèn)識。例如，關(guān)于“電場強度”的定義，教師在黑板上可用“點電荷、電場力、電量、比值、位置”這幾個字加以概括。這樣的直觀展示，既突出了定義本身的實質(zhì)內(nèi)容，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。

4.注重模型模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

物理注重邏輯思維的縝密性，因此，教師在平時的物理課堂教學(xué)過程中，要適時建立物理模型，化抽象為形象，便于學(xué)生在腦海中構(gòu)建物理知識體系。例如，在教學(xué)“電流”的時候，教師可以類比生活中常見的水流，將電流比喻成水流：形成水流需要有地勢的高低，電流的形成也需要有電勢的高低之差，水流由高處往低處流，電流也是由高電勢點流向低電勢點。又如，教學(xué)“電場線”時，考慮到其看不見，摸不著，教師常常采用實驗?zāi)M的方式進行模擬教學(xué)，即借助蓖麻油里面頭發(fā)屑在電場作用下的分布進行模擬教學(xué)。利用學(xué)生常見的實物進行形象的類比，能夠有效地幫助學(xué)生理解物理抽象概念，讓學(xué)生的思維有一個形象的載體，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

三、結(jié)語

總之，要提高職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)效果，教師就要對自己充滿信心，也要對學(xué)生充滿信心。在中職物理課堂教學(xué)過程中，教師要從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生的情緒，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體輔助中職物理教學(xué)，重視課堂板書，注重模型模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，從而提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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