初中英語寫作教學(xué)中問題分析及對策探討

蔡似玉

摘 要：從教師和學(xué)生兩方面分析寫作教學(xué)的薄弱狀況，探討解決問題的方法與途徑，為初中英語教學(xué)扎實高效推進提供強有力的理論實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);問題分析;對策探討

初中生“聽、說、讀、寫”四項技能中“寫”是一個難點問題。根據(jù)自己多年的初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，我主要就目前英語寫作教學(xué)中存在的一些亟待解決的問題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、初中英語寫作教學(xué)中的問題分析

（一）教師層面

對英語寫作不夠重視，忽視寫作在英語教學(xué)中的功能和作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，有的教師為節(jié)約英語課堂時間，不愿意多花時間在英語寫作指導(dǎo)上，備課時，也對如何進行英語寫作指導(dǎo)方面欠缺思考和籌劃，不能為學(xué)生提供行之有效的寫作訓(xùn)練安排和指導(dǎo)。批改學(xué)生英語寫作時，也是側(cè)重從單詞書寫正確與否、語法結(jié)構(gòu)正確與否等方面入手，而忽視對學(xué)生英語寫作技能方面的評價。這無形中也使學(xué)生將寫作的重心單純地放在英語書寫和語法方面。

（二）學(xué)生層面

1.寫作意識淡薄

學(xué)生寫作意識淡薄，主要是學(xué)生還沒有完全認識到英語寫作對英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有體會到英語寫作的作用和意義之所在。還不明白英語寫作是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)手段，英語寫作是對所學(xué)英語基礎(chǔ)知識的鞏固、提升和轉(zhuǎn)化，更能促進自己對英語的運用和理解能力，提高英語交流表達水平。另外，學(xué)生寫作意識的淡薄，也折射出了學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)策略上的單一性。

2.審題不清，忽視文章結(jié)構(gòu)和書寫問題

學(xué)生在寫作時，總是急于下筆寫，沒有耐心花些時間進行審題。審題不清，急于下筆的結(jié)果就是學(xué)生在寫作時抓不住寫作中心思想，無法準確地體現(xiàn)文章主題。而且，寫作時也不懂如何安排文章結(jié)構(gòu)，東拉一句、西拉一句地進行拼湊。另外，不加審題后寫出的文章很容易出現(xiàn)錯誤，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作過程中的錯誤時，又開始涂畫修改，使卷面“慘不忍睹”，影響閱卷人心情。

3.基礎(chǔ)不夠扎實，語法掌握不牢固

詞匯、語法、句式等，是進行英語寫作的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在寫作過程中不會拼寫單詞，或是單詞拼寫錯誤，或者是英漢意思混淆，而語法運用錯誤更是頻繁出現(xiàn)。

4.無法擺脫漢語思維困擾，漢語式英語時有出現(xiàn)

作為以漢語為母語進行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，在英語寫作過程中難免受到漢語思維模式的強烈困擾。在英語寫作時，稍一不留神就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、初中英語寫作教學(xué)中的對策探討

1.豐富閱讀，注重積累

充分的閱讀是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。教師可以幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的文章，不論是從互聯(lián)網(wǎng)上的一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，還是國內(nèi)一些適合中學(xué)生閱讀的英語報紙雜志上，都可以為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，從整體上分析這些文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，以幫助學(xué)生積累英語詞匯，掌握英語日常用語，及一些英語習(xí)慣表達方式，增強學(xué)生的英語體驗，減少學(xué)生對英漢兩種語言之間存在的差異感。

2.加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練

首先要強化學(xué)生記憶力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下，使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡快掌握句式語法，首先讓學(xué)生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓(xùn)練和運用。所謂“熟能生巧”，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.強化情景語境的訓(xùn)練，提高學(xué)生的造句和謀篇布局能力

寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生情景造句的能力，多營造與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語境。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設(shè)身處地，才能使學(xué)生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學(xué)生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結(jié)合起來，增強文章的整體性。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平時的寫作訓(xùn)練中要采用寬松的教學(xué)方法，對學(xué)生不能進行硬性規(guī)定，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己最大的潛力。只有學(xué)生敢于去寫，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學(xué)生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學(xué)生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

5.善于發(fā)現(xiàn)，恰當激勵

激勵性評語，就是以鼓勵性語言評價學(xué)生作文的優(yōu)點和所取得的進步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。激勵性評語可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，有助于學(xué)生認識自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，有助于教師獲取反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

作為初中英語教師，我們應(yīng)該盡可能多地了解學(xué)生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)，恰當激勵;還要聯(lián)系社會和生活實際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。只有這樣，我們才能教得活，教得有特色;學(xué)生才能學(xué)得有興趣，學(xué)得出色。

參考文獻：

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[2]應(yīng)麗莉.從讀、寫、改三途徑談初級英語寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2007.