功夫在課外

李再春

摘 要：數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要構(gòu)成模塊，當(dāng)前的初中課時較短，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)初中生在課堂中難以透徹理解教師講解的內(nèi)容，在課后復(fù)習(xí)中依舊存在很多問題。為了改善這些弊端，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課下訓(xùn)練策略，希望能給相關(guān)教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課下訓(xùn)練;提升策略

課下訓(xùn)練作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念內(nèi)容，高效的課下訓(xùn)練不僅能引導(dǎo)學(xué)生透徹掌握課堂知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對其今后的數(shù)學(xué)發(fā)展能做出良好的鋪墊。以下筆者展開論述。

一、初中數(shù)學(xué)課下訓(xùn)練概念

相比于課堂教學(xué)，課下訓(xùn)練與其存在很多差異。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要考慮多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)理念，開展全班教學(xué)活動，該教學(xué)模式雖然能保證大多數(shù)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，但是會難以保證某些學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。課下訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的延伸，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性開展具體輔導(dǎo)工作，給予學(xué)生解決性對策，減緩學(xué)生的疑惑感。數(shù)學(xué)課下訓(xùn)練涵蓋的知識點(diǎn)較豐富，課下訓(xùn)練工作涉及的范圍很廣，包括傳統(tǒng)意義上的答疑解惑與以往知識的鞏固復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

二、初中數(shù)學(xué)課下訓(xùn)練的重要性

初中數(shù)學(xué)的教育改革盛行多年，依舊存在課程教學(xué)效率較低的弊端，大多數(shù)教師通過增加教學(xué)容量與課后練習(xí)任務(wù)量的方式來提升教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率存在很多問題，在多年的摸索中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系日趨成熟，但是課堂教學(xué)活動中依舊存在很多問題，主要原因?yàn)閿?shù)學(xué)教師缺乏對課下訓(xùn)練的深入理解，未將應(yīng)用工作落實(shí)到位。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屬于大眾型教學(xué)模式，對大多數(shù)學(xué)生而言非常適用，但是難以改善個別學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，對于這些學(xué)生專項(xiàng)設(shè)置課下訓(xùn)練課程十分有效，不僅能解決其困惑，而且有利于提升數(shù)學(xué)課程效率。課下訓(xùn)練與課堂教學(xué)是互相鏈接的，在課下訓(xùn)練中需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，及時調(diào)整個人的教學(xué)進(jìn)度，確保數(shù)學(xué)課程能與課堂教學(xué)相適應(yīng)。

三、初中數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率偏低的原因

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作非常繁忙，學(xué)生沒有充足的業(yè)余時間，大多數(shù)教師利用業(yè)余時間來備課與批改作業(yè)，同時還需要設(shè)立嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，難以用足夠的時間來開展課下訓(xùn)練工作，導(dǎo)致很多課下訓(xùn)練時間縮短。某些數(shù)學(xué)教師缺乏責(zé)任心，僅關(guān)注課堂教學(xué)活動，而忽略了課下輔導(dǎo)的重要性，學(xué)生僅需要在預(yù)定的時間中完成練習(xí)任務(wù);大多數(shù)數(shù)學(xué)教師開展課下訓(xùn)練工作是針對多數(shù)學(xué)生，在統(tǒng)一輔導(dǎo)中提升教學(xué)效率，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置個性化課下訓(xùn)練策略，主要原因?yàn)榻處煘榱斯?jié)約時間，認(rèn)為僅需指點(diǎn)。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因?yàn)?，在知識點(diǎn)的理解上存在認(rèn)知偏差，統(tǒng)一性的課下輔導(dǎo)與課堂教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，未實(shí)現(xiàn)課下輔導(dǎo)的目標(biāo)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課下訓(xùn)練的對策

（一）主動輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考

教師的活動行為對學(xué)生的影響較強(qiáng)，教師應(yīng)主動設(shè)置課下訓(xùn)練任務(wù)，尤其是課堂教學(xué)的完成實(shí)踐，教師還需要定期幫助學(xué)生加強(qiáng)已經(jīng)掌握的知識，使學(xué)生形成主動提問與思考的習(xí)慣，學(xué)生在大膽提問期間，教師應(yīng)確保人文關(guān)懷的態(tài)度，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)與幫助。數(shù)學(xué)教師設(shè)置的課下訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)覆蓋全體學(xué)生，避免出現(xiàn)遺漏問題。且輔導(dǎo)期間需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)活動，確保學(xué)生掌握側(cè)重的知識點(diǎn)。高效的輔導(dǎo)課程有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動。

（二）注重輔導(dǎo)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在課下訓(xùn)練輔導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)效率，及時幫助學(xué)生解決課堂疑問，確保較佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在集中反饋知識點(diǎn)的過程中，當(dāng)沒有及時吸收與理解知識后，教師必須反思個人的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容是否具備科學(xué)合理性，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。對于教學(xué)弊端而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時改變反饋效率，確保課堂教學(xué)發(fā)展的整體性。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)中，教師可以借助投影儀來公開表揚(yáng)作業(yè)完成質(zhì)量高的同學(xué)，一方面使這些學(xué)生體會到成功的喜悅，另一方面可以使學(xué)生直接相互借鑒。

（三）落實(shí)精講精練，提升作業(yè)正確率

在課下訓(xùn)練結(jié)束后，教師通過作業(yè)分析來為學(xué)生展示正確的解題過程，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)中存在的主要錯誤，學(xué)生可以自主思考，或者以小組討論的形式總結(jié)錯誤原因，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，避免今后作業(yè)中再犯類似錯誤。譬如在假命題講解中，相同的題目雖然可以舉出多個例子，但是教學(xué)效果存在差異性，并且學(xué)生的印象會存在深淺不一的問題，教師在舉反例的過程中可以講解反駁命題“所有等腰三角形都全等”，將又高又尖的三角形與又矮又扁的三角形作對比，使學(xué)生增強(qiáng)強(qiáng)烈的反差印象。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師開展有效的課下訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生吸收消化所學(xué)知識，提升課程教學(xué)效率。教師應(yīng)改善課下輔導(dǎo)理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖振旭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課下訓(xùn)練[J].考試周刊，2018（19）：88.

[2]石宇.淺析新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂思維模式的培養(yǎng)方式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：94-96.

[3]孫華明.運(yùn)用“變式訓(xùn)練”上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編[C]，2013.