對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效探索

葉生岳

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教育方式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，教育應(yīng)該以學(xué)生自主為主，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新的知識、分析和獨立解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流。因此，在教學(xué)中，教師必須對原有的教學(xué)進行改革，在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，才能適應(yīng)新課程指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;探索

一、研究背景及意義

這幾年來，小學(xué)、初中、高中各個階段的教材都隨著新課程改革發(fā)生了很大的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視研究教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和策略，還應(yīng)該研究怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。初中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化，需要數(shù)學(xué)教師與時俱進地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)才能行之有效。學(xué)校教學(xué)要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這些問題迫在眉睫，是每位教師都應(yīng)該解決的問題。

二、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在普遍初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)效率低下，在課堂教學(xué)中只是被動地接受知識，呈現(xiàn)出機械地聽課、做練習(xí)題，學(xué)生的自我思考能力薄弱，在課堂中，不善于提出問題、也不能夠主動分析問題，更不能獨立解決數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式大大限制了學(xué)生的思維能力和課堂自由發(fā)揮能力，也影響著教學(xué)質(zhì)量。教師如果仍舊在教學(xué)上執(zhí)迷不悟，那么，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，也給我們的教學(xué)帶來巨大的影響。所以，我們的教學(xué)方式必須變革，在教學(xué)中要時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略

（一）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

“提出問題”是我國數(shù)學(xué)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生比較習(xí)慣教師提出問題之后給出現(xiàn)成的答案，大多數(shù)的學(xué)生思維比較懶惰。教師在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題、讓學(xué)生試著去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生有什么想法都要及時提出來，說錯了也沒有關(guān)系。提出問題就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初始階段。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，具備提出問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，促進全面和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程過分注重數(shù)學(xué)知識的灌輸，學(xué)生的情感培養(yǎng)往往被教師所忽略。事實上，“情感教育”比單純的“灌輸知識”教學(xué)效果要好得多。因為它關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的培養(yǎng)，改革后的課堂應(yīng)該始終貫穿素質(zhì)教育方針，應(yīng)該是素質(zhì)教育的課堂。只有教師在教學(xué)中實行素質(zhì)教育路線，才能促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”

數(shù)學(xué)課程要朝著發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和解決實際問題的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是跟現(xiàn)實生活相結(jié)合，課堂的問題應(yīng)該是有意義和具有挑戰(zhàn)性的，能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的。教師在課堂上，要注重學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析和實踐的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只有通過學(xué)生在課堂上的“探索”活動，才能在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成一個“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)生通過獨立的思考和與同學(xué)交流，能夠?qū)⒅R形成自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（四）要關(guān)注學(xué)生的生活體驗和已有的知識經(jīng)驗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大部分是嚴(yán)格按照學(xué)科邏輯展開的，不太注重屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該是建立在喜歡和好奇心的基礎(chǔ)上，而不是為了考出好分?jǐn)?shù)或者升學(xué)。教師在課堂上講解數(shù)學(xué)的時候，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包括在學(xué)生數(shù)學(xué)的場景中，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識跟實際聯(lián)系在一起，那么，在解答問題的時候就會輕而易舉地迎刃而解，也能使學(xué)生的知識學(xué)以致用。

（五）通過數(shù)學(xué)促使學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作

在我國義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以被動接受為主。具體表現(xiàn)為：教學(xué)應(yīng)該以教師講授為主，學(xué)生很少通過自己的活動和實踐來獲取知識。在課堂上，教學(xué)活動中，教師存在“以課堂為中心、以教師為中心”的情況，完全忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生感到枯燥、無味。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂上可以設(shè)置懸念，提出問題，讓學(xué)生自由結(jié)組，去思考、交流和探究。通過小組的合作協(xié)作共同解決問題，最后達成統(tǒng)一。這樣的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，也提高了我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，課程改革是教育領(lǐng)域艱巨而繁重的任務(wù)，是一場全新的變革。我們每位教師都應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的理念，努力探討教育教學(xué)新方法，在課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，師生共同書寫改革浪潮的新篇章。

參考文獻：

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