高校英語教學(xué)語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動的對比思考

和 芝 蘭

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院, 昆明 650106)

一、引言

當(dāng)代教育對高校英語教學(xué)提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在諸多缺陷，難以在新時代背景下滿足實際需求。譬如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)要求混亂、學(xué)生聽說讀寫能力水平偏低等，都是當(dāng)前高校英語教學(xué)的常見問題。為了改善這一現(xiàn)狀，各高校積極進行教學(xué)改革，這也帶來了是以語言驅(qū)動為基礎(chǔ)還是要內(nèi)容驅(qū)動為核心的教學(xué)模式選擇問題。對各高校而言，如何構(gòu)建合適的英語教學(xué)驅(qū)動模式就顯得極為重要，將直接影響其教學(xué)發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)的語言驅(qū)動和內(nèi)容驅(qū)動

(一)語言驅(qū)動的英語教學(xué)

就當(dāng)前來看，高校英語教學(xué)主要是采取的語言驅(qū)動模式。所謂語言驅(qū)動教學(xué)模式，就是把語言技能作為英語教學(xué)的核心與關(guān)鍵，圍繞聽、說、讀、寫、譯等能力的提升來展開教學(xué)。實際上，語言驅(qū)動的教學(xué)模式本身也有著諸多的優(yōu)勢，例如能夠在短時間內(nèi)強化學(xué)生語言技能，將英語教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來等。但是許多高校在實踐應(yīng)用時，卻存在各種各樣的缺陷與問題，其中最典型的問題就在于簡化了教學(xué)目標(biāo)。高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性的英語人才,而在語言驅(qū)動模式下，部分高?；诮虒W(xué)內(nèi)容及特點，對教學(xué)目標(biāo)進行了適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)能夠更加貼合教學(xué)方法與形式。然而，教學(xué)目標(biāo)的簡化與調(diào)整，使得整個高校英語教學(xué)都只注重于基礎(chǔ)，把大學(xué)英語四級和六級考試作為最終目標(biāo)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性將受到極大影響，尤其是在通過四六級考試后，學(xué)生甚至?xí)耆膹U英語學(xué)業(yè)。另外，語言驅(qū)動的英語教學(xué)模式過于注重各項語言技能的提升，卻沒有對其綜合實踐進行深化引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語實踐水平較低，難以正常使用英語進行日常交流。

(二)內(nèi)容驅(qū)動的英語教學(xué)

內(nèi)容驅(qū)動是指以實際內(nèi)容需求為核心而展開的英語教學(xué)模式。就目前來看，我國高校英語教學(xué)改革過程中的內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)模式主要包括兩種，其一是專門用途英語，也就是ESP。另一種則是雙語教學(xué)方式，也就是同時使用漢語和英語進行教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中充分掌握英語知識與內(nèi)容。實際上，不管是ESP教學(xué)還是雙語教學(xué)，英語都既是工具又是內(nèi)容。一方面，英語作為內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)模式的工具，其需要承擔(dān)起傳遞教學(xué)內(nèi)容與知識的任務(wù)。ESP教學(xué)與雙語教學(xué)中，英語內(nèi)容實際上就是教學(xué)內(nèi)容，也就是說學(xué)生需要通過英語了解、學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的專業(yè)性知識。另一方面，英語是內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)模式中的內(nèi)容所在，不管是ESP教學(xué)還是雙語教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)之一都是提供學(xué)生的英語水平。因此英語除了要在這些教學(xué)模式中承擔(dān)工具的作用，更要成為主要的教學(xué)內(nèi)容。

二、高校英語教學(xué)語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動的對比

(一)內(nèi)容驅(qū)動時效性更高

與語言驅(qū)動相比，內(nèi)容驅(qū)動的英語教學(xué)模式具有更高的時效性。這是因為內(nèi)容驅(qū)動模式一改語言驅(qū)動模式下的基礎(chǔ)、單一教學(xué)目標(biāo)，融入了更多的內(nèi)容，不再簡單地把英語作為教學(xué)工具。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度增加、目標(biāo)提高、內(nèi)容充實等多方面因素的刺激下，往往能夠被激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探索欲望。例如針對“How College Students Should View the Internet？”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，語言驅(qū)動教學(xué)模式往往就是讓學(xué)生進行討論，從聽說讀寫等方面引導(dǎo)其展開練習(xí)。而內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)模式則往往會將這一話題與相關(guān)專業(yè)性內(nèi)容進行掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時對這一問題進行思考，讓學(xué)生真正以英語思維去看待這一問題，而非以完成課堂任務(wù)的心態(tài)進行討論。

(二)內(nèi)容驅(qū)動實踐性更強

大學(xué)英語教學(xué)的一大問題就在于實踐性偏低，這是因為在傳統(tǒng)的以語言驅(qū)動為核心的教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)在于語言技能的提升，從而應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式過于注重形式，不管是日常訓(xùn)練還是考試，都能讓學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的形式感，并沒有將英語和生活充分融合、聯(lián)系起來，對學(xué)生英語交流能力的提升有限。而以內(nèi)容驅(qū)動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不管是ESP教學(xué)還是雙語教學(xué)，都不再僅僅是將英語作為教學(xué)工具，更是將其作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生能夠以英語思維思考問題，并能將英語學(xué)習(xí)和日常生活、學(xué)習(xí)等融合起來，能夠大幅提高自身對英語實踐的掌握程度。

(三)內(nèi)容驅(qū)動拓展性更廣

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，語言驅(qū)動對教學(xué)活動的限制較大，這不單單體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的簡化上，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的限制上。由于語言驅(qū)動的教學(xué)模式是以語言技能為核心，其對內(nèi)容的重視程度偏低，同時與更加專業(yè)化的內(nèi)容的聯(lián)系也更弱。因此，高校英語教學(xué)的內(nèi)容始終都被限制在politics，economics，culture，history，customs，festival等話題上。如此一來，高校英語教學(xué)的拓展性實際非常窄，不利于教學(xué)實踐的深化與展開。而內(nèi)容驅(qū)動高的英語教學(xué)模式，其本身就對教學(xué)內(nèi)容非常重視，而且往往能夠與專業(yè)知識進行深度融合。無論是ESP教學(xué)還是雙語教學(xué)，其都涉及到各種專業(yè)內(nèi)容，這對英語教學(xué)拓展性的提升有著難以取替的積極意義，對英語教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性英語人才極為有利。

三、高校英語教學(xué)驅(qū)動策略研究

(一)協(xié)調(diào)英語教學(xué)中的語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動

雖然高校英語教學(xué)有著語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動的差異的，但二者實際上并不沖突。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)實際情況，合理應(yīng)用相應(yīng)的驅(qū)動模式，而非簡單地選擇其中一種驅(qū)動模式就將其作為唯一教學(xué)形式。在當(dāng)前以語言驅(qū)動為核心的教學(xué)模式下，內(nèi)容驅(qū)動同樣適用。例如英語教師在播音主持專業(yè)班級的教學(xué)過程中，在對Political figures相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以在聽說讀寫譯等傳統(tǒng)教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)知識與經(jīng)驗，以播報英語稿的形式展開競賽。所有學(xué)生選擇自己喜歡的政治人物如Obama，Hilarie等進行寫作，并在競賽中播報自己寫的英語稿。如此一來，語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動就被有效結(jié)合成一個有機整體，從兩個層面推動了英語教學(xué)活動的高效展開。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)層次

對高校英語教學(xué)而言，改善當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)上的缺陷與問題十分重要，可以說是促進教學(xué)創(chuàng)新與進步的關(guān)鍵。對此，高校應(yīng)當(dāng)積極采取一系列活動對教師及學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其思想意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再將四、六級考試作為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而是要養(yǎng)成更加深化的目標(biāo)。其中，全面掌握英語內(nèi)容，提高交流能力，把英語作為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)工具等，都是非常重要而基礎(chǔ)的目標(biāo)。以把英語作為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)工具為例，英語教師可以與電機與電氣控制課的教師進行合作，嘗試應(yīng)用雙語教學(xué)，讓學(xué)生以英語思維來學(xué)習(xí)電機電氣的專業(yè)知識，從而起到同時強化英語及專業(yè)知識教學(xué)的作用。與此同時，高校領(lǐng)導(dǎo)更要充分意識到英語教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動的重要性，積極構(gòu)建相應(yīng)的雙語教學(xué)體系，為教學(xué)目標(biāo)的深化創(chuàng)造良好條件。

(三)加強教學(xué)實踐，提高學(xué)生英語交流能力

不管怎么說，高校英語教學(xué)都是以培養(yǎng)能夠正常使用英語進行交流的人才為重要目標(biāo)，因此在教學(xué)改革中加強實踐很有必要。相較而言，內(nèi)容驅(qū)動比語言驅(qū)動在實踐性方面有著一定的優(yōu)勢，因此高校有必要在英語教學(xué)中強化內(nèi)容驅(qū)動。鑒于ESP教學(xué)與雙語教學(xué)的實施與應(yīng)用都需要完善的體系架構(gòu)做支撐，而大部分高校都是傳統(tǒng)的語言驅(qū)動教學(xué)模式，在短時間內(nèi)很難構(gòu)建起相應(yīng)完善的體系。對此，英語教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知，積極結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等實際情況，把這些內(nèi)容融入到實際教學(xué)中來。譬如學(xué)生感興趣的film，music，video game，star，novel，social events等，都可以被教師融入到教學(xué)內(nèi)容中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生通過討論等實踐方式來提高英語交流能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式

高校英語教學(xué)有語言驅(qū)動及內(nèi)容驅(qū)動兩種模式，教師也需要在教學(xué)過程中靈活加以應(yīng)用。

與此同時，學(xué)生也需要選擇合理的驅(qū)動模式展開學(xué)習(xí)。這是因為教師在應(yīng)用驅(qū)動模式時，往往是針對班級整體情況而加以考慮的，從而在一定程度上忽略了學(xué)生的個體實際情況。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認真了解學(xué)生反饋情況，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式。譬如教師在教學(xué)中是以內(nèi)容驅(qū)動為主，但某位學(xué)生卻更習(xí)慣和喜歡語言驅(qū)動模式，那么教師就可以引導(dǎo)該名學(xué)生教學(xué)任務(wù)后，以語言驅(qū)動的形式對教學(xué)內(nèi)容進行辯證性思考，最終以自己習(xí)慣、喜歡的方式高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)代高校英語教學(xué)的語言驅(qū)動模式存在一定缺陷，已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需求，需要對其進行創(chuàng)新改革。而以內(nèi)容驅(qū)動的教學(xué)方法與之相較，在時效性、實踐性及拓展性等方面均有著一定優(yōu)勢。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對語言驅(qū)動和內(nèi)容驅(qū)動進行有效協(xié)調(diào)，大力發(fā)展內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)形式，全面促進教學(xué)效果的改善。